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在多元对话中生成小学语文阅读精彩

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：宋亚利

[导读] 在现代教育体系下，小学生由于没有构建起自己的学习体系，对于语文阅读知识的认知能力不足，所在普遍对阅读缺乏足够的兴趣。如何解决小学语文阅读教学中存在的问题，是每一个教师都应当关注的问题。多元对话作为一种现代教学思路，重点在于对于课程教学的反思和总结。作为小学语文教师，如何根据小学语文阅读教学中存在的问题进行优化提升，寻求有效的语文阅读优化策略，准确找到教学中的问题，让学生更好、更快地融入语文阅读知识

宋亚利宝鸡高新第一小学 712000
【摘要】在现代教育体系下，小学生由于没有构建起自己的学习体系，对于语文阅读知识的认知能力不足，所在普遍对阅读缺乏足够的兴趣。如何解决小学语文阅读教学中存在的问题，是每一个教师都应当关注的问题。多元对话作为一种现代教学思路，重点在于对于课程教学的反思和总结。作为小学语文教师，如何根据小学语文阅读教学中存在的问题进行优化提升，寻求有效的语文阅读优化策略，准确找到教学中的问题，让学生更好、更快地融入语文阅读知识体系中，是值得深入思索的。在小学语文阅读教学实践中，作为教师要采取创新型的教学模式，不断推动传统小学语文阅读教育提档升级，满足现代语文阅读的发展需求。
【关键词】多元对话；小学；语文；阅读；教学创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-150-01

        近年来，随着教育的深入发展，在开展小学语文阅读教学实践中，如何提升教学的针对性和实效性，满足小学生的成长需求，提升学生语文阅读的学习效果，是现代小学语文阅读教育发展的重要方向。多元对话作为一种现代教学理念，是一种科学的教学思维方法，对于学生深度融入知识体系具有十分重要的教学作用。在开展小学语文阅读教学中，推动教学进度深入开展固然重要，但是对阅读教学内容进行总结和反思也是必不可少的，可以有效提升综合教学效果。基于此，深刻分析小学语文阅读教学中存在的问题，找到有效的多元对话教学创新路径，对于提升小学语文阅读教育质量具有至关重要的作用。
        一、当前小学语文阅读教学存在的问题分析
        1.缺乏足够的重视，阅读教学层级不够高。
        小学是学生各方面能力形成的重要时期，因此在教育实践中，教师除了应该给学生讲解基本的文化知识以外，还应该重视学生综合能力的培养。但是从当前的阅读教学实际来看，教师对于学生综合能力培养的重视程度明显不够。出现这种现象的原因是多方面的，主要是因为教师的教学观念较为传统，还没有意识到阅读对于促进学生发展的积极意义。因此，小学教师对于阅读的重视就不够，阅读教学更是难以满足学生的实际学习需求。
        2.阅读流于形式，教学效果不够理想。
        在小学语文阅读教学实践中，学生阅读能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过相对较长时间的训练和理解，最终使学生逐渐养成一定的阅读习惯和阅读能力，这样才能达到预期的教学效果。但是从当前的小学语文阅读教学实际情况来看，多数教师的教学方式还远远达不到这样的要求。一些教师虽然已经意识到了在语文教学中增加课外阅读教学的重要性，同时也在教学过程中采取了一定的方式方法，但是部分教师依然受到传统教学观念的影响，采取的教学形式缺乏有效性，单纯地为了阅读而阅读，仅仅是为了完成教学任务，从而导致学生课外阅读流于表面形式。
        二、在多元对话中生成小学语文阅读精彩的策略
        1.探索进行小学语文拓展式阅读教学。

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        在多元对话理念的指导下，小学语文教师要充分认识到课堂对于学生阅读学习的重要性。课堂既是知识的传递平台，同时也是能力提升的场所。但是在常规教学当中，教师总是局限于课堂的时间。因此必须提到“拓展式阅读”教学的方法，这主要体现在两个方面：其一是对于阅读教学内容的有效补充上，其二就是对于学生能力的提高。“拓展式阅读教学”的根本出发点在于，利用阅读教学的有效时间进行信息的填补和能力的进一步培养，因此在进行“拓展式阅读教学”的过程当中，教师不能仅将空泛的理论单纯地投入到课堂教学中，还应该在实践的基础上，对这些理论进行充分的磨砺，找到一条符合学生需求的教学方式。这也是满足了以学生为主体、充分调动学生积极性要求的一个重要方面。此外，对于小学语文“拓展式阅读教学”的应用，也应该进行合理的设计，并不是每一节课程都适合拓展式教学。对于有些知识教师可以在学生能力的范围内进行拓展应用，但是对于超出了学生认知范围能力的知识，教师就需要进行细致的讲解，而并非利用拓展式教学，让学生进行自主学习，这样的效果并不会很明显，同时也浪费了许多的时间。对于小学语文阅读教学而言，拓展式阅读教学的开展，应该基于语文阅读思维与理论的培养之上进行合理的设计。
        2.借助生活化教学提升阅读效能。
        在小学语文阅读教育实践中，很多阅读能够在传递知识的同时，教会学生生活中的常识，又能教会学生做人的道理。那么为了进一步提高学生对于这类知识的理解，教师可以在教学的过程当中，使用生活化教学这一模式。文化来源于生活，而对于语文阅读的应用更应该反哺于生活。因此，教师在设计生活化阅读教学的时候，要注意以下几点：第一，要结合课程知识的内容，不可过多地进行课外训练。虽然生活化教学对于语文课程有很大的促进作用，但是语文课堂毕竟是传授知识的场所，所以在利用生活化教学的时候，教师一定要掌握适度的原则，不能让生活的实验和观察替代课堂上知识的学习与传播，教师一定要结合本课所要学习的内容，进行合理的计划，统筹兼顾，让学生在关注生活的同时学到知识，并进行有效的拓展；第二，在进行生活化阅读教学的时候，要选择合适的场景；第三，在进行生活化阅读教学的时候，教师必须要设计好既定的流程，应该将本课内容进行合理的设定，让学生就本课内容进行适当的拓展与实验，而并非让学生自由发挥，这样不仅达不到既定效果，而且还会影响教学的质量。
        三、结语
        综合来看，在小学语文阅读教学过程中，毋庸置疑仍存在很多问题，集中体现在教学创新性不够、教学理念有待优化、教学模式不够创新等，以及学生对于课堂的参与程度不够。作为小学语文教师，要找到产生这些教学问题的根源，进行有针对性的整改，以提升学生语文阅读实践能力和语文阅读运用能力为基础，切实解决小学语文阅读教学中存在的问题，满足现代小学生的成长需求。要找到教学中的具体问题，针对问题进行具体的整改，通过融入多元对话教学路径，将多元对话这种创新性教学理念真正落到实处，满足学生的发展要求。
参考文献
[1]吴月梅.在多元对话中生成阅读精彩——关于小学语文阅读教学的新思考[J].求知导刊，2018（22）：94.
[2]向前.课堂展学中如何实现多元对话？——以小学语文阅读教学为例[J].科学咨询，2016（37）：58-60.
[3]向前.课堂展学中如何实现多元对话——以小学语文阅读教学为例[J].科学咨询，2015（39）：54-55.
[4]刘琳.引导多元对话，生成阅读精彩[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（5）：14.