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探析高中英语高效课堂教学的策略

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：林芳

[导读] 随着课改的不断深入，课堂效果成为教师们共同关注的焦点。部分教师在教学中虽然采取了许多方法，但因为其教学具有随意性和盲目性，严重影响了课堂教学的高效性。笔者认为，教师应认清高效课堂教学的策略对于学生进行知识学习的重要引导意义。

林芳云浮市罗定实验中学 527200
【摘要】随着课改的不断深入，课堂效果成为教师们共同关注的焦点。部分教师在教学中虽然采取了许多方法，但因为其教学具有随意性和盲目性，严重影响了课堂教学的高效性。笔者认为，教师应认清高效课堂教学的策略对于学生进行知识学习的重要引导意义。
【关键词】高中英语；高效教学；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-149-01

        高效课堂是学生进行高效率学习和英语学科素养水平提升的关键。教师应注重自身教学活动的开展对于学生学习的引导作用。教师应学习新课标教学理念，并不断积累教学经验，通过发挥自身引导学生高效学习的功能，引导学生进行高效的知识学习和教学方法的应用，实现高效的课堂教学。
        一、培养师生感情，建立良好的师生关系
        “亲其师，信其道”，良好的师生关系是学生学习英语的坚固桥梁。有的学生因喜欢这位老师而学习英语，有的学生因某种原因和老师产生分歧，导致学生在英语学科上出现厌烦，甚至因讨厌这位老师而放弃这门学科。这种爱屋及乌，情感迁移的现象是教学中不可忽视的。因此，构建高效课堂需从师生关系之间加强改善，实现师生之间的双向配合。师生任何时候都存在着天生就有的职位束缚，就像小偷害怕警察一样，内心有一种潜在恐惧。高中生不像小学生那样害怕老师，但在内心中还是有“低人一等”的不平等立场。想要解除学生的这种心理状态，让学生感觉到亲切自然，教师首先要放下自身架子，多与学生进行交流，课上与学生互动，课下与学生以“朋友”相称，进一步引发学生对老师的和睦之情。另一方面还需在教学上下功夫，教学语言尽量保持幽默有趣，教学仪态大方得体，学生感觉到与老师的和谐关系和良好的师生感情，在课堂中能够进入最佳的学习状态，有利于提高英语学习效率和考试成绩。
        二、创设情境教学，激发学习兴趣
        教师高效课堂教学的实现基于学生的积极主动的高效学习。学生的高效学习都是基于自身对于学习英语知识的兴趣。学生需要对学习英语知识产生兴趣，才能进行高效学习，从而助力教师的高效教学。教师应认真结合学生的特点，通过创设情境教学，激发学生的英语学习兴趣，通过情境实现高效课堂教学。在教学“Languages around the World”时，就结合学生高效学习的需求，进行了情境创设。教师利用多媒体向学生展示不同国家不同地区的人的口语英语。如英国人中的英语、美国人中的英语，澳大利亚人中的英语。学生通过观看直观情景资料，并在努力听取视频中人们所说不同口音的英语过程中，努力听听他人所说的英语，学习了英语聆听过程中有关预测、猜测的技巧。多种情境的有效创设和结合，极大地吸引了学生的学习兴趣，进行了不同地区人们英语口语的高效学习。通过本课知识的学习，学生了解了世界不同地区人们的英语用法规律和习惯。教师通过引导学生在情境中学习本课知识，不仅引导了学生在兴趣产生的基础上自主学习，而且锻练了学生有效交际能力和英语思维能力，实现了高效课堂教学。

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        三、构建起以学生为本位的英语课堂
        英语教师要善于以学生为本位，打造出更加富有朝气和人情味的教学方法，令学生感受到自己被教师尊重。在教学“Making Friends”时，教师引导学生学习“Getting along with others”，教师可以积极督导学生各抒己见，把本人的想法呈现给他人。不仅锻炼学生的英语口语能力，而且锻炼学生的思辨能力。教师应该令学生懂得：与人相处的问题不仅仅是一个课堂话题，也是一个被高度重视的英语学习问题，值得学生用心思考和分析，因为人不可能永远处于独居状态，也不可能远离人世生活，时刻需要与他人相处，学会如何与人相处是一门终身必修课，值得学生加以历练。通过构建起以学生为本位的课程体系，教师拉近了本人和学生的心灵距离，推动学生提升英语学习能力。
        四、教师角色的转变是实施高效课堂的关键
        社会对教师的期望值很高，学校的教学活动丰富多样，所以教师的社会角色也是多样的。传统教学中，教师是人类知识的传授者、言传身教的教育者、课堂纪律的管理者、心理健康的疏导者、道德行为的示范者。师生地位的不同，教学活动观注的侧重点不同，课堂形式会发生明显变化，这就要求教师重新设计课堂。在高效的课堂教学中，教师要积极转变角色，要成为学生学习的合作者、组织者、鞭策者、喝彩者，营造宽松的学习氛围，鼓励学生有效参与。这种教学思想的转变、教学方式的转化、教学观念的更新，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。学生成为课堂的主人，课堂上充分地读、说、写、练，积极思考、大胆质疑、学有所得。
        五、丰富教学内容，挖掘英语学习动力
        英语知识不仅涉及学生自身生活的情景，还涉及到学生接触范围以外的参考资料，例如国外的生活情景，而这方面的资料恰巧能吸引学生的学生兴趣。因此，教学资料展示形式要多样化，学生通过参考多样的资料，激发学生主动学习的内部动力，让学生拓展知识面的同时，实现学生高效学习，助力教师实现高效课堂。在教学“The Olympic Games”时，为了激发学生的内部动力，实现高效课堂，教师通过丰富教学内容，激发学生主动学习的兴趣。如分析古代和现代奥运会的异同内容，激发了学生的学习兴趣。教师通过问题的提出，考察了学生对奥运会基本常识的了解程度。在英语锻练部分，教师通过希腊神话故事，引导学生进行读、听、说、写的综合训练，神话故事内容帮助学生持续了课堂上学习的专注度。教师极大地丰富了学生的学习参考内容。学生在较高的学习动力的推动作用下，进行了高效学习，帮助教师实现了高效课堂教学。
        总之，构建高中英语高效课堂需要教师从实际教学出发，以“相信学生”、“鼓励学生”、“开导学生”为核心教育思想的教学方式来提高课堂教学效果，从而真正地在教学中实现高中英语高效课堂的教学模式。
参考文献
[1]刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语[J]中国校外教育2013(5)
[2]郑淑艳.高中英语高效课堂教学的实现[J]《启迪》2019(11)
[3]沈耀耀.浅谈如何实现高中英语教学中的“高效课堂”[J]《中学生英语》2020(6)
[4]包建华.浅谈英语高效课堂教学[J]《校园英语》2016(5)