加强小学低年级语文古诗教学的有效策略分析曹蔚芸--中国期刊网

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加强小学低年级语文古诗教学的有效策略分析曹蔚芸

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：曹蔚芸

[导读] 小学低年级时期的语文古诗教学往往是对一段经典的回顾过程，不但对古诗的原有艺术风采进行展现，还要运用古诗当中的美好情景来引导学生对美的审视，提高学生的思想认识。小学低年级的语文教师要以学生的视角来开展教学工作，寻找适合小学生的古诗教学方案，做好小学古诗的教学工作。

曹蔚芸福建省龙岩市松涛小学 364000
【摘要】小学低年级时期的语文古诗教学往往是对一段经典的回顾过程，不但对古诗的原有艺术风采进行展现，还要运用古诗当中的美好情景来引导学生对美的审视，提高学生的思想认识。小学低年级的语文教师要以学生的视角来开展教学工作，寻找适合小学生的古诗教学方案，做好小学古诗的教学工作。
【关键词】加强小学低年级语文古诗教学有效策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-117-01

        引言
        古诗词教学能弘扬中华民族传统文化，培养小学生热爱语文基础学科，应该引起教师的重视。《小学语文课程标准》对于低年级（小学1-2年级）学生的古诗词教学提出了更加明确的要求——诵读浅近的古诗，认识新字，理解词义，展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美。同时在2017年7月，教育部通知新的语文教材一年级到六年级古诗词增加87%，新课标对小学生古诗词的学习进一步提高了容量和要求，所以教师应该重视古诗词的阅读教学，从而提高小学语文教学质量。
        一、积极运用现代化的教学方法
        教师运用现代化的教学方法，如游戏教学法等教学方法，能够提高学生对于小学语文课堂学习的兴趣，增强学生对于古诗词阅读的理解能力。通过游戏的活动可以激发学生的大脑时刻处于兴奋的状态，引导学生加强对于所学内容的理解，这样能够提高小学语文教学的效率，引导学生逐步爱上古诗词文化，激发学生的自主学习欲望。在另一方面，通过开展多媒体教学方法也能够有效地提高小学低年级古诗词阅读教学的效率与水平。多媒体教学有效地调动了声形图文等各种传播形式，调动了学生的听觉、视觉、触觉等各个感官，有利于知识点的输出，增强小学语文教学的效果。小学古诗词阅读教学本身就具有一定的难度，这不是学生所熟悉的语境，小学低年级学生对于古诗词的理解更是有难度，这导致了语文教师开展低年级古诗词阅读教学中难度较大。运用现代化的教学方法，能够降低难度，化抽象为具象，提高学生的课堂学习兴趣，增强课堂教学的效果。
        二、熟读朗诵，认知情感
        现阶段的小学生对古诗词展开学习与领悟的最直观的手段，即熟读朗诵，它同时是教师教授古诗词时的主要教学方式。小学的语文教师教授古诗词时，可以先引导学生实行诵读，利用引导学生朗诵和多样化的范读等手段对优质的古诗词教育教学情境进行创建，促使学生对古诗词中的意境美进行充分体会，强化学生的记忆点，使学生对古诗词的印象与情感认知得到增加。
        三、开展想象力，提高学生创新力
        想象是创新的源泉。丰富的想象力是学生学习语文知识的重要能力。

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在古诗教学中，教师更应该鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的能力。在小学阶段学生的语言组织能力还不是很好，教师可以让学生以作画的方式来学习古诗，让学生把对古诗的理解画成一幅画，然后，根据画的内容对古诗进行解释，诗与画的完美结合，拓展了学生的想象力，也帮助学生更深刻地记忆古诗内容。以《咏鹅》为例，学生通过画白鹅，可以加深对白鹅形象的深刻记忆，白色的羽毛，红色的鹅掌，漂浮在碧绿的水面上。最后，一幅白鹅戏水图浮现于学生的脑海之中，加深了他们对《咏鹅》的记忆和理解。这种教学方法不仅克服了以往学习中的枯燥无味，而且培养了学生的审美能力，拓展了学生的想象思维空间。
        四、拓宽延展，体会意境
        教师引导低年级学生对古诗词的意境进行良好感受的最佳方法，便是根据古诗词的教育教学手段对学生的审美水平和创新艺术水平进行培育，与此同时，它也是目前教师教授小学古诗词的主要任务。教师只有通过引导学生领会古诗词中的意境，才能够使学生学习古诗词的热情得到激发。因此，教师进行古诗词教育教学时，应该对拓宽与开发课上活动的方面进行注重，利用优美的古诗词内容使学生的情感领会得到强化，调动学生的想象力，教导低年级学生有效掌握切实有效的学习方法。除此之外，教师应该科学合理地准备教育教学过程中需要的材料，可以运用提取、比对中心思想、整合教学资源等方面的形式开展教学。使用这种教学形式可以协助学生对诗句的思想主题进行归纳和综合，还能使学生对诗句的意境和内涵得到充分的掌握与领悟。比如，教师教授《浣溪沙》时，可以比对苏轼、晏殊等作家的《浣溪沙》实行教育教学，既可以使学生对不同诗作家的创作风格进行理解，还可以对学生学习课外知识的方面进行丰富，开拓学生的眼界。
        五、学以致用，传承诗词文化
        如《村居》的内容与生活较为接近，因此教师在导入课程时，便可运用师生互动的方式进行：教师可先问学生是否喜欢春天？在春天里最喜欢做的游戏又是什么？此后教师便引导学生进入诗文的学习中。通过阅读，学生基本掌握了诗文的大致内容，此后教师还可继续提问：诗文中的孩子对早春的景色并不关注，而只沉浸在放风筝的快乐中。而现实中的你有迫切想做的事的经历么？此后教师便可引导学生联系自己放风筝的经历，从而与诗文描绘的画面形成情感共鸣。将课堂所学的知识与实际生活经历相联系，提升了对知识的应用效果，同时还促使学生缩短与古诗文的情感距离，让其更乐于接受古诗文的形式，并将其作为接触传统文化的有效渠道。
        结束语
        综上所述，小学语文古诗并非一定要遵循约定俗成的教学方法，而是要根据学生的具体情况具体分析，创新教学方式，用最合适的方法激发学生的学习兴趣。教师运用正确的方法进行指导，使学生充分领悟古诗意境，同时也要提升文学素养，来引发学生对文学的热爱，师生共同学习、共同进步，创设一个幽默、生动的课堂。
参考文献
[1]李学梅.加强小学低年级语文古诗教学的有效策略分析[J].考试周刊,2020(A4):33-34.
[2]崔国华.小学语文低年级古诗教学方法探究[J].中华辞赋,2019(09): 142.
[3]谭丽娴.刍议小学低年级语文古诗教学方法[J].课程教育研究,2019 (24):129-130.