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谈课堂教学中教师的讲解

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：李丽

[导读]

李丽安徽省蚌埠市五河县第二实验小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-116-01

        《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”所谓引导，就包含着教师的讲解和启发。讲解属于接受性学习形式，要在发挥学生学习主动性的基础上，但有的教师对讲解存在着误区：一不敢讲，有的教师很怕讲解，能少讲则少讲，能不讲则不讲，而是尽量让学生讲，生怕越俎代庖，有的教师错误的认为，要落实“学生是学习的主人”这一理念，教师必须让出讲坛，这样才是真正的课改；二滔滔不绝地讲解，还有的教师教学中大量的讲解，生怕学生哪一点没有听懂，哪一个知识点没有讲到，教学中讲解较多，这是以教师为中心的教学方法，这些都影响了课堂教学效率的提高。
        一、讲解的作用
        1.讲解是提高教学效率的途径
        课堂教学的大部分功能是通过讲解得以实现的，这是因为课堂教学是在规定的时空里组织学生学习的行为，课堂教学是有目的有计划的，不能随意，虽然教学是预设和生成的统一体，但预设占据的比重还是很大的。教学内容的系统性、科学性，决定了只有教师讲解，才能有效的组织教学，教师的讲解采用言语、肢体语等，使学生缩短获取知识的周期，使学生新、旧知识融会贯通，提高课堂教学的效率。
        2.讲解能提高学生认知能力
        教师成功的讲解是一种有效信息的传播。教师讲解的信息是经过教师选择和加工处理过的，它们具有明确的内容价值、学习目标和传播意图。真正意义上的讲解是一种师生互动、信息互换的过程，教师思维轨迹的展示、艺术语言的感染、浓烈情感的熏陶，会产生使学生积极思考、乐于表达状况。学生的认知水平会在教师声请并茂的讲解中不知不觉地得到提升。
        二、讲解的时机
        1.学生困惑时
        教师应是精要地讲解，教师要精心选择和设计好讲解的语言。有的知识，如果教师不讲，学生就不明白，否则就像唐朝的韩愈所讲的“其为惑也，终不解也”。因此，教师的不要怕讲，在学生迷茫时，该指点迷津就指点迷津，该旁敲侧击就旁敲侧击；当学生不懂时，该理直气壮地讲就理直气壮地讲。有位教师执教《两小儿辨日》一课时，有的学生不明白，为什么早上的太阳看起来大，中午的太阳小，但它离地球的距离却是一般远，这时教师讲解说：“这是视觉的错觉。早晨的太阳，从地平线上升起来，背景是树木、房屋等，因此太阳显得大；中午太阳升高了，背景是广阔的天空，因此太阳显得小，另外，同一物体，白色比黑色显得大，是‘光渗作用’，早上的背景是灰色的天空，太阳亮，中午太阳的亮度和天空的反差不大，就显得小。”教师的讲解解开了学生心中的疑团。

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        2.产生争议时
        如有位教师执教《詹天佑》一课，有学生提出八达岭采用“中部凿井法”是四个工作面，缩短了工期，如果再打一口竖井，六个工作面，工期将会更快。有学生反驳说：“六个工作面，工期不可能更快，那样很浪费时间。”双方相持不下，好长时间没有结果，这时老师说：“如果再打一口竖井，还要进行重新勘测，从山上向下打竖井是非常费事的，而且要打得很宽，人和器材才能下去，会耗费很多的人力物力，打竖井是辅助性的劳动，因此不仅不会提起完工，还会影响工期。”学生被说服了，因此，教师在关键时候讲解，能澄清了学生的模糊认识，有利于教学朝着正确的方向发展。
        3.学习新知时
        学习新知识的时候，尤其是低年级学生往往会感到困难，这时，教师就要发挥主导作用，该讲的还是要讲，向学生“传道、授业、解惑” ，讲解是接受性学习形式，要在发挥学生学习主动性的基础上，使接受性学习和学生的自主学习相辅相成，互相补充。如有位教师讲解汉语拼音“ɑi ei ui ”时，是这样讲解的：“ɑi的读音是由ɑ快速滑向i；ei 的读音是由e速滑向i。”让学生读了几遍之后，，学生读的比较准，教师又说：“ui的读音比较特别，‘围巾’的‘围’是这个字母的第二声。这个复韵母比较特别，它是由u滑向ei。请跟我读！”这样讲解，学生听得比较明白，掌握得也比较好。如果让学生自己去悟，那是难以读准、学好的。
        4.介绍背景时
        教师适时补充背景资料，有助于学生很好的掌握所学的知识、深化对知识的理解。如有位教师教学《田忌赛马》一课，上课前，这位教师让学生搜集孙膑的有关资料；上课时，让学生交流所了解的孙膑。有的学生说，孙膑是战国时期的军事家，齐国人。有的学生说，孙膑写了一部书，叫《孙膑兵法》，是中国古代重要的兵书。教师补充说，战国时期，孙膑用围攻魏国的国都的办法，使魏国撤回攻打赵国的军队，“围魏救赵”这个成语反映的是孙膑的计谋，使学生深化了对课文内容和孙膑的理解。
        三、讲解的要求
        1.科学准确
        教学是科学，所以必须要准确，不能给学生含含糊糊的概念。于永正老师执教学作文课《对话作文》，他出示了《我的伯父鲁迅先生》一文的中“碰壁”这一故事。他让学生读一读。
        师：从这段对话中，你发现了什么？写的最多的是什么？”
        生：对话写的最多。
        师：写好对话相当重要，第一，语言能反映人物思想，第二，便于叙述一件事情，好多事是在对话中进行的。对话完了，故事也就结束了。所以要写好对话，是写具体的重要方法。写对话要用提示语。谁说的怎么说的叫提示语。然后他又引导学生概括出提示语有在说话前面的、后面的、中间的和没有提示语四种。
        2.简明扼要
        学生是课堂的主人，所以学生要多活动，教师的讲解要简洁、明了，不要啰嗦，抓住关键处精讲，节约时间为让学生多活动，使教师主导和学生主题相辅相成。