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刍议如何培养小学生英语阅读能力

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：颜林娜

[导读] 英语课程标准中提出：小学生能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下表演小故事。由此可以看出，英语阅读教学是小学英语教学的重点之一，学生通过阅读生动有趣的英语故事，有效地拓展英语词汇量，拓展学生的阅读空间，培养学生良好的英语阅读习惯，提升他们的英语阅读能力。

颜林娜浙江省龙港市第八小学
【摘要】英语课程标准中提出：小学生能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下表演小故事。由此可以看出，英语阅读教学是小学英语教学的重点之一，学生通过阅读生动有趣的英语故事，有效地拓展英语词汇量，拓展学生的阅读空间，培养学生良好的英语阅读习惯，提升他们的英语阅读能力。
【关键词】小学英语；阅读能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-111-01

        在实施素质教育的今天，为了开创英语教育局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，英语能力读为先，阅读教学是英语教学的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习，因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。
        一、培养学生的阅读兴趣
        一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转变为主动阅读，才会有阅读的自信心和强烈的兴趣。
        （一）积极创设语言情境，激发学生阅读兴趣
        儿童以形象思维为主，而语言是相对抽象的符号。尤其对于小学生来讲，由于受心理特点和年龄的限制，小学英语阅读教学更加需要具体情境的支撑。只要有了一定生动、具体、熟悉的情境，学生才能更好地理解目标语言，才能对语言有浓厚的兴趣；与此同时也有助于发挥学生的主体性，学生就会积极主动地参与到活动中来，这在一定程度上又激发了学生的阅读兴趣。
        （二）创造良好的阅读环境
        课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。学生可以通过在校园里或是教学楼内张贴短小的英语谚语，也可以借助于班级学习园地中的英语角，在课余时间有意识或无意识地阅读，这样既打发了课余时间，又随着时间的积累提高了英语阅读兴趣。
        二、选择合适的阅读素材
        提高学生的阅读能力，主要是要依据课堂阅读教学内容，但是这些内容是完全不够的，教师也不应该仅仅的满足于此，课内阅读是学生学习的基础，课外阅读是学生学习的延伸。具体来说，需要做到几点：首先，课外阅读的教学的选取要与学生的实际情况符合，贴近学生的实际生活的阅读材料最受学生的欢迎，这是学生真实的生活体验，教师可以将儿歌、谜语、故事等等，在恰当的时机引入到教学环节中来，选择的课外读物要与学生的认知特点、心理特点、年龄特点相一致，由易到难，由简入繁，引导学生逐渐的掌握更多的教学方法。其次，教师要鼓励学生建立自己的知识库。

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学生在每堂课的学习中，深刻的理解教师提供的资料，除了这些资料，教师要引导学生通过日常的活动，从网络、报纸上截取一些资料，自己建立自己的知识库。最后，课后知识的学习要有交流的平台，在课后组织一些交流活动，有利于将课堂教学延伸带到课外，教师可以组织学生开展手抄报比赛、朗诵比赛、歌曲比赛等活动，将学生内心的学习潜力激发出来，引导学生更好地积累知识，促进学生的自主性与主动性都不断地提升。
        三、采取多样化的教学方法，培养阅读能力
        （一）扩大积累，丰富词汇。要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。如在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。
        （二）多媒体课件，激发想象。小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测能够激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望。
        四、提升小学生的阅读技能
        提升小学生的阅读技能对于培养其英语阅读能力也起着十分重要的作用。教师在教会小学生某些阅读技能后，要注意引导其进行有意识的训练，这样小学生的阅读技能使用才能从有意逐渐过渡到无意，从而使得这些技能成为阅读习惯中的一种，这样小学生的英文阅读能力才能获得真正的提升。小学生需要掌握的常规英语阅读技能包括猜词、分析内容、查找细节等。所谓猜词，就是在阅读之时如果遇到不认识的单词，不要急着去查字典，而是要根据上下文的内容来推断出该生词的含义，阅读完成后再去查字典，巩固或纠正自己对该词的理解。而分析内容就是在阅读之时，要学会根据标题、开头文等来预测文章的大致内容，并在阅读的过程中不断验证并且修正自己最初的预测，这样能够增强小学生的阅读成就感，帮助其建立起强大的阅读信心。查找细节，则是根据教师给出的问题来寻找关键词或句，这就需要教师训练学生略读的能力。
        结语
        总之，英语阅读能力是在大量的阅读实践活动中培养的，一个长期复杂的过程。因此在阅读教学中，逐步培养学生养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒、激发学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读，在阅读中感受快乐，在快乐中提高自我的阅读能力。
参考文献
[1]李晓娟.浅谈小学英语教学中的词汇教学的策略[J].才智,2020(12): 154.
[2]任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践[J].华夏教师,2020 (12):44-45.
[3]周缓娟.新课标下小学高年级英语主题阅读教学的实施策略[J].教育观察,2020,9(15):128-129.