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浅谈语文教学中导入语的运用

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：冯琳琳

[导读]

冯琳琳陕西省渭南市华州区少华中学 714000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-109-01

        导入语，是教师在讲课之前，围绕着教学目的而精心设计的一段简练的教学语言。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生的情绪，诱发学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情景中。
        一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来，激发起他们思维的火花；好的导语又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进”。下面我谈谈在教学实践中新课导入的一些做法。
        一、情景导入法
        情景导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。比如我在讲朱自清的《背影》时，是这样导入：父爱如山，我们每个人都感受到了伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件事情呢？通过学生的回忆，有些学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的学生低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中……这种富有情感的导入，把学生带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。又如讲毛泽东的《沁园春.雪》时，我利用多媒体，展现了一幅气势磅礴的莽莽北国雪景，让学生从视觉进入情景，感受雪景给人的辽阔意境。然后再讲1936年冬天，毛泽东在延安看了这幅雪景，写下了这首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春.雪》，让我们一起来看看这位伟人是如何描写雪景的？怎样抒发情怀，评古论今？这样就引起了学生极大的向往和兴趣。
        二、故事导入法
        讲故事是教师进行新内容导入常见的方式，用这种方式构成的导入语往往能极大地吸引学生的注意力。例如在教学《天上的街市》一文时，我先给学生讲牛郎织女这个民间故事，然后引言导入新课:“一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美，但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性的运用了牛郎织女这个民间故事。为我们写下了一首清新的抒情小诗---《天上的街市》。今天我们一起拜读郭沫若的《天上的街市》，看看诗中牛郎织女的故事和民间故事有何不同？作者运用民间牛郎织女这个故事，要向读者表达什么？”
        设计这种导入语时，所选用的故事一定要与课文有关，要能激起学生的好奇心，才能切实发挥这种导入语的作用。教师在运用这种导入语时，一定要先锻炼讲故事的能力，精彩动人的故事情节，合适的语速，多变的语调，再加上教师丰富的表情，必然会使你的导入语，娓娓动听、真切自然，像磁石般吸引住学生的注意力。

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        三、演示实验导入法
        演示实验导入法就是用直观的教具进行教学。俗话说：“百闻不如一见。”学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。新课前出示与课堂有关的实物进行演示，导入自然，利于理解。如讲《死海不死》时，我拿了两只装着水的烧杯走进教室，说：“同学们，今天老师给大家做个实验，（举起左手）这是一个普通的鸡蛋，老师把它放在第一个烧杯里，仔细观察它发生什么变化”？“沉下去了”学生们回答。我把它拿了出来又放在第二烧杯里，问：“现在有什么变化？”“没有沉”“半沉半浮”同学们七嘴八舌。我微笑着说：“是的，半沉半浮，为什么？”“水有问题”有同学说，“水有什么问题呢？谁愿意到前面来尝尝？”一位同学走上前来，从两个烧杯里各喝了一口水，告诉大家：“第一个烧杯里的水是淡盐水，第二个烧杯里的水咸极了，是因为含盐量高使鸡蛋浮起来的”。“那么，如果有这么一个湖，含盐量特别高，人下到湖水里会怎样呢？“会浮起来”许多同学大喊。“世界上确实有这么一个湖叫死海。今天我们就来学习《死海不死》一文”。
        四、歌曲导入法
        一位教育学家说过：“音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心，培养美的情操，这种力量是其他学科所不能替代的”。优秀的艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。新课之前放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，迅速地使学生进入教学的氛围中。如讲余光中的《乡愁》时。欣赏歌曲《故乡情》，让学生沉浸在对故乡深沉的思念之中；教《愚公移山》时，播放歌曲《愚公移山》，让学生对愚公产生一种敬佩之情，从而激发学生的兴趣；讲《从百草园到三味书屋》时，播放了歌曲《童年》“池塘边的榕树上知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面，等待着放学等待着回家的童年……”用美妙的音乐优美的歌声，把学生带入了一片优美情境中，陷入了童年的回忆。总之，用音乐引入不仅能唤起学生无限的想象和联想，展现美好的意境，还有助于学生更深入的理解教材的内容。
        五、悬念导入法
        创设悬念，恰当质疑。“思源于疑”，疑问是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的“钥匙”，精心设计疑问可以挑起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情景中学习，教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一节课创造了探索的气氛。例如讲《孙权劝学》时提问：“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那吕蒙为什么能战胜关羽呢？让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能够解开“学习的重要性”这一主题。
        当然，在新课导入语的设计上，除了上述外，还有复习导入法，谜语导入法，板书导入法等等。教学导入是一项很重要的教学艺术，生动的新课导语就像向学生的学习的心潮中投入一枚石子，在学生的心海中荡起片片涟漪，为催开思维之花起到了蓄势待发的作用。如果说语文课堂教学，是一朵绽放的花蕾。那么一堂课的导入环节就是一片锦上添花的绿叶。二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文的教学质量。