小学高年级语文阅读写作一体化教学策略概述--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级语文阅读写作一体化教学策略概述

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：马春祥

[导读] 作为小学语文教学的重点内容，就是在阅读和写作教学中不是简单地传授知识，而是要针对小学生的心智特点，在阅读和写作教学中培养小学生的探究和创新能力，并实现两者的一体化，他它们深度地融合起来，显著地提升小学生的语文能力。在具体教学实际中，要对阅读与写作之间的共通性引起重视，通过阅读教学提升小学生的写作能力，同时通过写作来提升小学生的阅读能力，突破传统相互独立的教学模式，实现两者的一体化教学，最大限度地提

马春祥云南省昭通市昭阳区小龙洞乡龙汛小学 657002
【摘要】作为小学语文教学的重点内容，就是在阅读和写作教学中不是简单地传授知识，而是要针对小学生的心智特点，在阅读和写作教学中培养小学生的探究和创新能力，并实现两者的一体化，他它们深度地融合起来，显著地提升小学生的语文能力。在具体教学实际中，要对阅读与写作之间的共通性引起重视，通过阅读教学提升小学生的写作能力，同时通过写作来提升小学生的阅读能力，突破传统相互独立的教学模式，实现两者的一体化教学，最大限度地提高小学生的语文能力。
【关键词】小学高年级语文阅读写作一体化教学策略概述
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-099-01

        引言
        如果阅读是“吸收”，写作则为“倾吐”。小学语文高年段教学中阅读与写作属于核心内容。通过有效的阅读写作教学，可以提高学生的自身语文素养，所以如何构建阅读写作一体化的高效课堂，是教师始终关注的问题。基于新课改的不断深化，通过多元教学方法与信息技术的辅助，让阅读更好地融入写作具有一定的现实意义。据相关实践表明，实现阅读写作一体化教学，可以在一定程度上提高学生的写作能力与阅读能力，有利于学生形成良好的语文科学素养。
        一、当前小学高年级读写教学现状
        首先，虽然新课标规定小学高年级阶段的学生必须阅读经典的书籍，但实际上很大一部分学生并没有完成这一目标。其次，很多学生没有养成良好的阅读习惯，并且在课余时间也没有养成自主阅读的习惯，这就导致了他们的阅读量达不到小学高年级语文教学的要求。这些原因直接导致了学生的写作能力不佳，因此，作为一名小学语文教师，就必须实现阅读写作一体化教学，帮助学生在日常学习的过程中养成自主阅读的习惯，从而逐渐增加他们的阅读积累量，使其在写作时能够“有话可说”。
        二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略
        （一）不断丰富阅读教学手段
        小学语文教师为了更好地开展写作阅读一体化教学，必须提前对写作与阅读的关系有一个全面深刻的理解，只有这样，其阅读教学手段才可以丰富起来，才可以帮助学生对文章内蕴含的思想感情有一个深刻的理解。例如，在《将相和》一课的教学中，教师应当在明确教学目标的前提下，为学生提供足够的品读课文的时间，并在适当的情况下，引导学生把自己的看法主动展示出来，进而把自己的主观动性调动起来，令学生积极主动地参与其中。在整个教学过程中，教师应起到引导的作用，学生应学会自主阅读。与此同时，教师还要对学生的主观能动性充分引起重视，并把他们的思维发散开来，在阅读文章基础上，掌握文章的中心思想。另外，教师在教学过程中要培养学生养成摘抄优秀词句的好习惯，并定期要求学生阐述这些词句，师生之间共同欣赏和品鉴这些词句。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在《珍珠鸟》一课的教学中，学生阅读课文之后，为教师可以就其中的好词好句向学生进行讲解，师生之间要进行良好的沟通和交流，并不失时机地引导学生仿写一些优美的词句，继而全面提升学生的阅读和写作能力。
        （二）提高阅读理解与评价的针对性
        针对小学高年级而言，提高阅读能力、写作能力离不开教师所提供的针对性指导，通过有效的阅读理解辅助学生写作练习。以《落花生》一文为例，教师可以发起提问，大家阅读这篇文章后有哪些地方为之触动，然后再重点分析文章中所运用的各种表达技巧，重点分析画面感较强的词语，让学生可以切实感受到用词的精准性。教师可让学生用掌握的表达技巧形成一篇读后感，融合和自己父亲间发生的有趣的、有教育意义的故事，使学生可以做到活学活用，强化其写作能力。在此过程，最关键的就是教师的讲解应对学生进行科学引导，寻找合适提问的时机调动学生思考的积极性。
        （三）营造轻松愉悦的写作氛围
        近年来，新的教学模式不断出现，教师也要做到与时俱进，跟上时代的发展步伐，并在写作阅读一体化教学中充分运用全新的教学手段，把轻松愉悦的写作氛围给学生营造出来，促使他们在学习中处于主体地位。在《曹冲称象》一课的教学中，为了让学生对大象又高又大的特征有一个深刻的了解，教师可以把与大象类似的动物图片运用信息化手段展示给学生，学生就会对大象的庞大有一个深刻的了解，对课文的印象可以加深理解。除此之外，教师还可以引导学生与图片相结合，提高自己的仿写能力，这样不仅学生的写作水平可以得到有效的提升，还能够依据教学目标选择合适的教学内容，继而为写作阅读一体化教学提供可靠的保障。
        （四）培养学生养成良好的阅读习惯
        教师在学生学习的过程中更像是一位导演，不断引导学生去探索语文这个拥有奥秘的世界，激发学生学习的欲望，使他们在反复阅读的过程中提高自身的理解和认知能力，最终达到丰富学生眼界，拓宽学生知识面的目的。因此，在实际的教学过程中，教师不能过度干涉学生的自主学习，而是应该通过不断引导，使学生掌握阅读的规律，使学生走入作者所描述的世界，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。一旦学生养成良好的阅读习惯，就能快速理解文章的中心思想，在阅读的过程中也能边读边思考。这不仅提高了学生对文本的感知能力，也为写作教学夯实了基础。
        结束语
        阅读写作一体化培养可以促进学生读、写能力均衡发展，有效地提升学生的语文素养。在素质教育的背景下，通过文本阅读，可以强化学生的语言表达能力、突破小学语文教学“重读轻写”的困境，从而促进学生阅读能力、写作能力同步发展。
参考文献
[1]罗冬荣.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].散文百家(理论),2020(07):175.
[2]林洁淳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].课外语文,2020(18):127-128.
[3]林金凤.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:2.