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开展生活化的初中美术教学

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：李勇

[导读] 美术教师开展生活化的教学，即以学生熟知的生活为背景，将抽象的美术知识内容以生活化的形式进行展示，进而引导学生在熟知的情况下自主探究、学习等，强化学生对美术知识的掌握和运用，同时也有助于陶冶学生的审美情操，提升学生的综合素养。

李勇四川省内江市第十四中学校
【摘要】美术教师开展生活化的教学，即以学生熟知的生活为背景，将抽象的美术知识内容以生活化的形式进行展示，进而引导学生在熟知的情况下自主探究、学习等，强化学生对美术知识的掌握和运用，同时也有助于陶冶学生的审美情操，提升学生的综合素养。
【关键词】初中美术；生活化教学；开展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-095-01

        美术来源于生活，为人们的生活服务，所以开展生活化美术教学是当下美术教学的方向，符合新课程改革的要求。基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。学生要认识生活、了解生活，在自然与生活中寻找美、发现美，能够运用一些简单的基础知识和基本技能来表现生活，表达自己的情感。初中美术给了教师充分发挥教育能力的平台，具有操作性和可塑性，美术教师要结合教学的实际情况，充分利用课堂教学将美术教学生活化，提高学生的审美能力，培养学生创造美的能力。
        一、创建生活化课堂模式
        生活是艺术发展的基础，艺术创作固然抽象，但其最大的特点就是“源于生活，高于生活”，可见生活化教学的重要意义。生活化的教学，可以让学生将艺术创作与生活联系起来，让学生在增长知识的同时，又不脱离实际。艺术创作虽然有突破性的灵感，却包含着生活中美好的情感，这才是好的创作。要进行合教师完成教学。再者，要培养学生的生活化学习意识，教师要为学生创造生活化的课堂环境，在生活化的课堂模式中促进学生对生活化的理解。帮助学生将生活和美术联系起来，让学生发现生活中的艺术灵感，调动学生创作的积极性。同时，教师在设置生活化内容的同时，要注意与课本知识的结合，不能脱离学生实际。由于学生年纪较小，生活阅历尚浅，设置课堂内容要以学生能够理解为前提。
        二、设置生活化绘画主题，提升应用意识
        在初中美术教学过程中，由于学生的美术绘画水平还不成熟，在创作上还没有精湛的技艺，缺乏从生活中发现美、运用美的意识。所以，教师在教学中，可以适当为学生设置相应的绘画主题，让学生发挥想象并结合生活体验创作出自己喜欢的作品。在这个过程中，教师要鼓励学生相互交流，相互讨论，让学生在创作过程中迸发出思维的火花，进一步培养学生生活化意识。与此同时，借助生活化的绘画主题，还可以让学生意识到美术在日常生活中的作用以及体现，进而通过不断培养和训练，提升学生在生活中感受艺术、发现艺术的观念。例如：在讲授《海报设计》这一节课时，为了让学生体会海报设计过程的绘制特点，并培养学生的创新意识与实践能力，也为了提升学生的美术应用意识，我这样开展了课堂教学。首先，我向学生说道：“同学们，倘若我们班级要推选‘阅读之星’，老师让你们来为这个活动设计一张海报，你会加入那些元素，怎样进行绘画与创作呢？”当教学任务一经布置下去，学生们积极地开始了讨论，有的学生说：“我们可以加入‘书籍’的元素”。

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还有的学生发言到：“我们还可以选用相关的艺术字，让海报更加吸人眼球”……通过学生讨论之后，我便让学生适当加入生活元素进行了具体的绘制。在学生都绘制完成之后，再在班级内部进行评选，让学生一同来欣赏其余学生的作品，综合提升了学生的应用意识与审美能力。
        三、确保作业指导生活化，增强学生美术能力
        为了达到深度巩固教学效果的目的，教师在布置作业任务，开展作业指导时，可以充分融入现实生活引领，将作业任务转换为具体的生活实践，既增强了学生的生活化意识，又提升了作业的生活化韵味，更丰富了学生的美术情感。一是在作业设计上。尽量加入生活元素。并促使作业内容与学生的生活实际、现状、特性有机关联，以属于自己的视觉来完成具体的作业任务，提高学生的生活洞察力。二是在作业指导上，多征求学生的意见，按照学生的意愿来指导学生认知发展，容学生利用生活中的一些材料来丰富学生的情感，以达到缓解学生学习压力，释放学生心灵的目的。三是在作业评价上，构建更为完备的生活化体系，就学生的美术创作，作业内容等与现实生活进行比照，使学生养成悉心观察，细腻感知的良好习惯，进而达到充分增强学生美术素养的目的。例如，在美术风景画作业设置中，为了促使学生更好体味风景美术化的魅力，教师可以通过鼓励学生尝试开展课外美术写生的方式，完成具体祖业任务，更好塑造学生美术素养。
        四、拓展教学资源，提高学生的鉴赏水平
        在美术课堂上，教师可借助课余时间帮学生拓展学习领域，例如可带领学生走进博物馆或者美术馆等，开拓学生的事业。此外，当地的自然风光或者民族文化遗产等，也能够给学生带来不同的审美感受，在此过程中，就能够培养学生的观察力与感受能力。另外，最为便捷的方式就是借助互联网，通过现代化的信息资源来调动学生的美术兴趣。在网络上充满了大量具有参考价值与欣赏价值的美术资源，且形式非常多元化，如图片、纪录片以及PPT等。在教学中，教师可按照时代的发展特点，将当前最流行的美术元素以及视觉元素融入美术课堂上，如此便可增加美术课堂的容量，开拓学生的视野。总而言之，自然文化资源以及信息技术资源等，都能够充满生活气息，是非常重要的教学素材。另外，在美术教学中，教师应当引导学生学会品味美术作品。即使教师提供了丰富的美术资源，假如学生没有足够的鉴赏能力也是枉然，因此美术鉴赏课是非常关键的。当代视觉信息泛滥，更需要教师的引导，帮助学生分辨哪些是高雅的艺术作品，培养学生的审美能力。在教学中，教师可结合教材内容，为学生提供多样化的美术资源，由此提升学生的审美能力。只有这样，学生创作美术作品时才会更加顺利，而且美术作品的质量也能够得到保证。
        结语
        生活是美术的源泉，将其注入美术教学中，才能感受美术的魅力，美术教学离不开其支撑，作为美术教师必须有对生活化教学的正确意识，并要探究生活化的教学方式，将其运用到美术教学中，使学生能在这样的教学中得到更好的发展。
参考文献
[1]田源.寓德育于初中美术教学之中[J].清风,2020(24):36.
[2]李科颖.关于微课在初中美术教学中的实践研究[J].家长,2020(36): 134-135.