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低年级小学语文组织故事绘本阅读的教学策略探究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：张艳飞

[导读] 在小学语文绘本阅读教学中，教师要结合学生特点和学情，采用趣味化的绘本阅读教学方法，切实发挥绘本的优势，提高学生的学习热情，从而促进教学有效性的提升。

张艳飞云南省昭通市镇雄县大湾镇中心小学 657207
【摘要】在小学语文绘本阅读教学中，教师要结合学生特点和学情，采用趣味化的绘本阅读教学方法，切实发挥绘本的优势，提高学生的学习热情，从而促进教学有效性的提升。
【关键词】低年级小学语文组织故事绘本阅读教学策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-094-01

        引言
        低年级小学生对绘本阅读情有独钟，这主要是因为绘本图文并茂，内容简洁、明晰。低年级小学生的理解能力、思维能力都处于初级发展阶段，绘本直观的表达方式与其阅读特点、认知规律更加契合。教师在小学语文阅读教学中引入绘本，可以帮助学生更好地感受到阅读的乐趣，还能够开阔学生的阅读视野，降低学生的阅读难度。小学语文教师应运用绘本开展阅读教学，以保障学生的阅读实效，促进小学生阅读能力提升。
        一、结合多种工具以及多媒体辅助设备，以开展绘本阅读教学
        计算机多媒体在小学语文教学活动中扮演了重要的角色，因此，可以为绘本阅读教学活动提供相应的帮助。现阶段，部分教师单纯地采用一种方式开展绘本阅读教学，长此以往学生产生疲劳和厌烦，使得绘本阅读教学显得枯燥无味，教学效率也将明显降低。此时语文教师应当灵活采用多种教学模式和多种教学工具结合，在绘本阅读教学中有效结合其他工具与设备来增加绘本阅读教学的趣味性，激发学生学习兴趣，例如，某位小学语文教师在进行绘本阅读教学时，给相应的绘本图画配上音乐播放给学生听，将和绘本内容有关的动画片、动漫进行相应的展示，语文教师带领学生共同观看，同时用多媒体投影仪展示相应的绘本图片，为学生营造了良好教学情境，并且活跃课堂氛围，使小学生的语文阅读内容和学习内容更加生动形象，便于接受，使得绘本阅读教学活动得以进行下去。
        二、积极创设情境演读绘本
        语文本身就是一门语言类教学课程，在课堂上创设恰当的情境可获得良好的教学效果。其中绘本书籍中的内容通常具有较强的趣味性和形象性，如能将绘本与语文教学情境相结合，必然能深化学生的学习体验，加深学生对知识的理解，进而提高课堂教学效率。为此，在小学语文教学中，教师可根据教学内容合理地创设教学情境，以吸引学生的参与兴趣，使学生在特定的情境表演中对绘本内容有更深刻的理解，从而掌握知识，提高技能。以《植物妈妈有办法》这一课教学为例，为帮助学生对课文内容有更深刻的理解，在教学过程中笔者借助《一粒种子的旅行》这一绘本来激发学生对课文学习的欲望，并在学生阅读课文之后，让学生以角色扮演的方式，来扮演教材中不同的种子，进行情境表演，这样的教学模式，不仅能通过绘本阅读激发学生的学习欲望，还能强化学生对文章内容的理解，同时提高学生的阅读理解水平，可谓是一举多得。

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        三、使学生掌握绘本阅读方法，提高学生的理解能力
        在新课程改革背景下，小学语文教材更加注重素质教育，教材内的课文较为科学，课文中的人物也多为正面人物，通过让学生深刻理解人物具备的品质和精神，可以培养学生的思想品质。除了课内绘本阅读外，教师还要引导学生结合自身阅读兴趣，科学选取课外读物，进一步提升学生的语文阅读能力。例如，在教学《司马光》一文后，教师可以引导学生收集与该内容有关的绘本阅读材料，给学生讲述王冕、孔融、曹冲的童年趣事，激发学生的绘本阅读兴趣，加深学生对相关人物的了解，使其掌握刻画人物的方式、方法，这对学生绘本阅读知识和写作素材的积累有十分重要的意义。在学生学会自主阅读绘本的基础上，为促进学生养成良好的绘本阅读习惯，教师还要引导学生结合自身的绘本阅读兴趣，自主选择课外读物。教师应加强对学生的引导，通过将课内课外绘本阅读有机结合，促进学生绘本阅读素养的提升。教师在教完一篇课文后，可以给学生推荐与其年龄相符的课外读物，让课外绘本阅读更有针对性。比如，在教学了《守株待兔》寓言故事后，教师可以推荐学生阅读《画饼充饥》《亡羊补牢》《掩耳盗铃》等寓言故事绘本。
        四、开展科学有效的分组活动以提高绘本阅读教学的有效性
        一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。在进行成功的语文阅读教学活动之前，首先要帮助同学们寻找阅读的伙伴，寻找阅读的朋友，寻找阅读的兴趣。并且在进行同学间互相帮助，互相鼓励的过程之中，他们会对绘本材料的阅读工作充满信心，充满期待，并且会和教师形成更为积极的配合以及互动。因而对于我们低年级的语文教师而言，进行科学有效的分组活动就显得尤为必要，这不仅可以为阅读活动的正式推进奠定良好的基础，更可以帮助同学们养成良好的阅读习惯和阅读理念，在和同学们进行互动的过程之中，树立良好的学习习惯和阅读习惯。例如，一位小学语文教师在进行绘本教材分发之前，选择了根据同学们的个人喜好以及阅读爱好、实际的阅读情况、学生的个人意愿进行相应的结合，科学有效的划分成四到六人的阅读小组，然后再进行阅读材料的分发，带领同学们进行共同学习，争取共同进步。与此同时，为正常教学活动的有序开展奠定了良好的基础，同学们的团队合作意识和配合精神也在此过程中得到了顺利的培育。
        结束语
        综上所述，教师应结合新课程改革理念，在绘本阅读教学方式、方法上进行创新和优化，切实提高学生的绘本阅读能力，促进小学语文绘本阅读教学质量的提高。
参考文献
[1]龚丽珍.小学低年级语文教学中绘本阅读的运用研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
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[3]徐艳琳.小学低年级语文课堂教学中绘本阅读教学的实践研究[J].新课程(小学),2019(11):72.