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小学低年级语文绘本阅读教学策略

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：廖佳

[导读] 绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决，针对这些问题我们进行相应的讨论。

廖佳江西省樟树市第八小学 331200
【摘要】绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决，针对这些问题我们进行相应的讨论。
【关键词】小学低年级；语文绘本阅读；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-084-01

        引言
        在小学低年级的语文教学中，除了要教授学生识字认词等基础知识，还要着重培养学生的阅读能力和阅读素养，以帮助学生在阅读中获得新知识，激发他们对语文的学习兴趣。本文结合教学实践对小学低年级语文阅读教学提出了五个策略，切实提升低年级学生的阅读有效性。
        一、小学低年级语文进行绘本阅读教学重要意义
        绘本除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能培养学生的语文素养，帮助学生形成正确的人生观和价值观，这正是新课标的要求。由于绘本中的故事大都简单易懂，而且道理简单直白，对于学生养成正确的为人处世的习惯也会产生积极的作用。不仅如此，简单有趣的故事还能吸引学生持续地读下去，对故事中的用字和用词逐渐形成感觉，在潜移默化中积累词汇量，对学生提升写作能力也有一定好处。比如，教师可以让学生在阅读完绘本之后将故事复述出来，学生为了完成任务，会更加深入地调动语言组织能力，尽其所能将故事讲述完整，这样，语言表达能力也会逐步提升。
        二、小学低年级语文绘本阅读教学的现存问题
        2.1绘本阅读教材选择不当
        在绘本教学活动中语文教师本来应该对绘本素材的选择慎之又慎，应当充分考虑学生的认知水平，选择贴近学生生活、易于被学生理解的绘本素材，在充分了解学生的学习情况以后进行绘本素材的选择以及加工，但是，一些教师贪图省事，选择加工素材之时不认真对待。没有激发学生的兴趣，没有为学生提供内容丰富而又难度适中的绘本素材，对于语文阅读教学方案的制定不积极。
        2.2绘本不能形成对教材的补充
        绘本阅读虽然对于小学低年级学生来说是一种有效的提高阅读能力的方法，但教师应该认识到，小学低年级语文教学仍然需要以教材为主，让教材成为教学的主要材料。因为教材中的内容都是经过精挑细选的，对学生思想认识、感情、人文情怀等都会产生多方面的提高。

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绘本选择就应当成为教材的补充，在教材阅读的基础上，进一步提高学生某些方面的能力。比如，教师要根据教材中的内容，对绘本进行深度挖掘，让学生在阅读绘本的过程中能够得到全方位的提高。有一小部分教师在这一方面认识程度不够，只是将绘本阅读作为一种丰富阅读体验的形式，没有针对绘本中的内容进行深挖，不能让学生在教材之外获得更好的成长。
        三、小学低年级语文绘本阅读教学方法
        3.1对比阅读，促进学生综合能力的提升
        在小学语文绘本阅读教学中，教师可以采用对比阅读、互文教学的方式，拓展学生思维，帮助学生积累更多的写作技巧，丰富学生的阅读感悟。教师应结合学生的阅读兴趣、认知规律等，为他们选择一组绘本素材，通过对比阅读、互文教学，帮助学生认识、理解这一组绘本在写作手法、创作意图、创作者、中心思想、题材等方面的异同点，建立一组绘本的联系，积累阅读经验。对比阅读、互文教学的优势还在于可以提高学生对语言文字的理解能力，同时促进学生良好阅读思维的形成。在教师的指导下，学生可以自主进行阅读延伸，并在学习单上记录下自己预测的有趣的故事情节，从而促进学生阅读能力、表达能力的提升。
        3.2利用读练完善学生的知识迁移
        阅读本身就是一种技能，它需要学生不断地去练习提高。同时，学生能力的启发和锻炼必须要从小开始。在孩童时期的学生，他们没有过多的自我实现意识，自学能力也有待提升，很多学生需要家长或教师的监督和管束，这个阶段正是行为习惯养成的最佳时机。所以，培养低年级学生阅读习惯以提高课堂教学有效性的基础便是带领学生勤练多练，以及引导学生在阅读中去思考感悟文中的字意，将读到的内容内化为自己的知识。例如在二年级下册《我是一只小虫子》的课文阅读教学中，教师可以让学生先自行朗读，大致了解文中的内容。然后，引导学生思考：假如“我”真的是一只小虫子该怎么办？通过学生想象力的发挥，增强学生的同理心，提高学生的阅读理解能力。另外，教师要引导学生在阅读中利用自己的想象力去感受文章独特的魅力，启发学生通过阅读使主观能动性充分发挥出来，让学生能够更加注重自己的学习体验，强化阅读实效。
        结束语
        总而言之，绘本阅读教学具有便于学生理解和掌握的特点，培育了小学生阅读兴趣，提高了语文阅读水平。因此，教师在小学语文低年级教学中开展绘本阅读教学之时应该进行更为具体和合理的运用，与此同时灵活的教学模式、丰富的绘本素材、大量的辅助设备都会帮助教师开展教学活动，真正发挥绘本阅读教学的价值，为学生提供不一样的体验。
参考文献
[1]王小玲,吴永珍.小学语文低年级阅读教学策略探究[J].基础教育论坛, 2020(25):30-31.
[2]马亚美.小学低年级语文阅读教学策略[J].新课程,2020(35):34.
[3]朱昱蓉.小学语文低年级阅读教学策略研究[J].课外语文,2020(24):73 -74.