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论初中英语写作技巧教学

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：李莫琳

[导读] 写作能力的培养和提高不是一蹴而就的东西，必须坚持从易到难、从简单到复杂、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进原则，激发学生写作的兴趣和积极性，加强积累，持之以恒。

李莫琳湖南省芷江县芷江镇麻缨塘中学
【摘要】写作能力的培养和提高不是一蹴而就的东西，必须坚持从易到难、从简单到复杂、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进原则，激发学生写作的兴趣和积极性，加强积累，持之以恒。
【关键词】初中英语，写作教学；熟记单词
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-074-01

        在初中英语教学实践中，经常有教师发出这样的感慨，为什么有的学生作文写的这么好，而有的学生写的就这么差？有的学生平时看上去英语水平并不高，但是写的文章无论是篇章布局，还是词汇的搭配，抑或一些连接词语都十分恰到好处；相反，一些学生看上去英语挺好，成绩也不错，但是写出来的文章就总是大失水准。本文结合写作教学实际，探讨初中英语写作技巧和能力培养的思路，旨在为初中英语高效写作课堂的构建打下良好基础。
        一、熟记单词，学会造句
        初中生在阅读理解方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此，我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发学生学习词汇的热情。不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。其次，用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。简单句对学生来说相对好掌握些，要求学生能够熟练地划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词and/but/or等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句地翻译所给的文章，只要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。
        二、边听边写，逐步拔高
        "听说读写"是初中英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强"写"的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。

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        三、写作技巧提高的方法
        （一）强化文章的结构意识
        一篇优美的英语文章都是由各个不同表达方式和结构的话语组成的，在基础知识和词汇掌握了之后，就要让学生建立语言的结构意识，语言的不同搭配组合就形成了英语文章。英语文章同汉语文章一样都是有一定顺序和条理的，在语句表达出来之后一定要形成一种上下连贯、前后呼应的语言结构，从而形成文章的整体性。有效表达的句子在合理的结构组合前提下就会形成具有概况意义的段落，不同中心的段落错落有致地组合就会形成一篇高质量的英语文章。
        （二）以兴趣带动写作
        兴趣这一老师在任何情况下对学生的学习都是有帮助的，所以，学生要在日常生活中养成英文写作的习惯，在学习生活中要通过各种方式培养写作兴趣。其中，最重要的是教师在课堂当中一定要对学生进行兴趣的激发。而兴趣激发的基础是融洽的师生关系，也就是在英语课堂中建立一种积极心理场景，这样学生在轻松的学习环境中会更加愿意学习英语写作知识。同时，教师还要积极联系生活实际，让学生体会到英语写作的实际应用性，这样学生就会积极主动地进行英语写作，锻炼自己的写作能力。
        （三）多种形式训练
        从写作发展过程和相关知识来看，写作训练是需要根据一定的顺序逐步进行训练的。比如字母、单词、句子、结构、写作、一词多义等内容。而在进行不同阶段的训练时教师都要根据学生的特点进行多样化的训练。比如说：教师可以让学生通过抄写、连词成句、模仿造句、翻译等方式进行字母、单词、句子等的训练，从而强化对这些基础知识的记忆。
        四、用英语的思维方式来思考
        英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的。学习一门语言类的学科，如果只是记些单词的表达，翻译一些句子，这是可悲的！在考场中，甚至是在日常的生活中，学会用英语的思维来写一篇作文，不仅能减少语法上的错误，增强句子的流畅程度，也能变无话可说、无事可写为有话可说，能大大地减少写作时间。在学校里的孩子都能说一种以上的语言，普通话是交流的基础语言，还有各地的方言、广东话、上海话、闽南话等。我们也不是生来就会说普通话，更不是生来就会用中文造句写作文。那是因为在成长过程中，我们不断被引导着用这种思维来思考问题。也是因为习惯了中文的思维方式才能够出口成章。所以，在英语写作技巧的教学过程中，我们必须重视孩子们英语思维的培养。
        五、总结
        英语作文的写作不是一蹴而就的，而是要一个阶段一个阶段的训练和一点点积累而成的。英语写作也是具有自身的规律的，它既是一个学习的过程，也是一个循序渐进的过程。作为初中英语教师，我们应从学生的实际出发，训练好学生的基本功，教授学生写作技巧，同时也要注意学生平时语言词汇的积累。“Rome was not built in a day before”，平时也要督促学生大量的背些范文，多听听新鲜事，这样写作时才能有话可讲、有文可写。
参考文献
[1]俞海娇.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学，2016（05）.
[2]缪梅青.谈初中英语作文的批改方法[J].中小学外语教学，2012（04）.
[3]张琴秀.浅谈英语教学的几个有效性[J].初中英语之友，2009（05）.