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探究小学语文阅读写作培养策略

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：秋敏

[导读] 如果问小学生在语文学习中哪一项学习最困难？大多数学生都会说是写作。有些学生可能搜索枯肠难以下笔。有些学生则可能是心中有形形色色的话和想法，却不知道用什么合适的话表达出来。如何改变这种情况？鼓励学生进行课外阅读是一个直接且有效的途径。从书中学习写作技巧，提高自己的文学素养才能够流畅地写下自己的想法。

秋敏甘肃省陇南市西和县北关小学 742100
【摘要】如果问小学生在语文学习中哪一项学习最困难？大多数学生都会说是写作。有些学生可能搜索枯肠难以下笔。有些学生则可能是心中有形形色色的话和想法，却不知道用什么合适的话表达出来。如何改变这种情况？鼓励学生进行课外阅读是一个直接且有效的途径。从书中学习写作技巧，提高自己的文学素养才能够流畅地写下自己的想法。
【关键词】小学语文；阅读写作；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-070-01

        引言
        得益于新课改的不断深入，小学语文教学的创新性与有效性较之以往有了一定程度提升，核心素养这一概念提出后，教学中的目标也越发多样。新时期，学生阅读能力培养的重要性不言而喻，越来越多的教师也将学生阅读写作能力培养作为了基本的教学内容。但也要看到，教学中学生阅读写作能力的培养对教师提出了新要求，且学生阅读写作能力培养具有一定难度。鉴于此，探寻出小学语文教学中学生阅读写作能力培养的有效策略十分必要。
        一、从鉴赏出发，增强学生的阅读鉴赏能力
        鉴赏能力也是提升学生阅读能力的重要条件，鉴赏可以让学生透过文章的表面看到作者的情感和语句中抒发的情义、作者想要说明的观点等。鉴赏侧重于对学生进行情感的启发，让学生通过华丽、优美的辞藻，激发学生的情操，让学生在阅读后学会通过文字描绘画面、情境，用文字抒发自己的情怀和追求。在阅读中培养学生的鉴赏能力可以让学生在文字中正确审视自己的心态，可以激发学生和作者的情感共鸣，达到对某一种事物共同的看法，提升学生的情感水平和鉴赏层次。
        例如，在学习《鸟的天堂》一课内容时，教师可以先引导学生进行阅读，在学生阅读时，为学生播放一些自然界的静音乐或者鸟儿鸣叫的歌曲，让学生通过聆听和赏析，和文字进行结合，在文字中阅读中提高鉴赏能力。既可以营造课堂阅读教学氛围，也能激发学生有感情的朗读，学生在阅读中会情不自禁地抒发自己的感情，对阅读产生更多的兴趣。对于课本中的高潮部分，教师可以带领学生一起阅读，通过多媒体为学生展示其中关于鸟的栖息地和海洋地，引导学生观看鸟的生存环境，学生可以通过词语准确接受一些场景信息。当学生学习后，教师可以引导学生学会运用这些词汇在纸上画出自己脑海中的场景，既可以发挥学生的想象力也能激发学生的思维能力，提高学生的阅读鉴赏能力，这种练习方法将图面和文字进行了结合，增强学生在阅读中的画面感和赏析能力，提高课堂教学效率。
        二、激发学生对阅读的兴趣
        “兴趣是最好的老师”，语文教学中激发学生的学习兴趣，可以帮助学生主动投入阅读中。传统的阅读教学中学生不理解阅读教学，认为阅读教学只是阅读文章，教师在文章中画出新的词汇，大致讲述文章的结构，并未对阅读材料进行深入的挖掘，也未对阅读材料进行拓展，学生在阅读中无法感受到阅读的兴趣，造成了学生的阅读能力低下，无法感受文章中的情感。

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所以，教师在教学中要使用相应措施提高学生的阅读兴趣，情景教学法是激发学生阅读兴趣的有效措施。在教学时教师可以为学生构建情景，多方面展示课文中的内容。例如，在阅读《观潮》时，通过抽象的文字学生无法理解钱塘江大潮来临时的气势，因为学生自己并未亲身经历，也就不能与作者产生共鸣。对此教师可以给学生播放钱塘江大潮的视频，让学生亲身感受潮水来临时的气势。根据课文内容收集钱塘江大潮的不同阶段，为学生展示钱塘江大潮每一阶段的图片，帮助学生理解作者描述潮水时的词汇，提高学生的阅读理解能力。身临其境的教学方式可以提高学生对阅读内容的兴趣。其次，教师在教学时可以使用提问的方式引导学生沉浸在阅读材料中，让学生带着问题、带着情感阅读。将阅读内容与学生的生活经历相结合，不仅可以使学生与作者产生共情，也能激发学生的阅读兴趣，阅读更多材料。
        三、推动学生展开课外阅读，积累课外阅读知识
        小学语文教学的一个重要环节就是引导学生进行阅读。一方面学生在进行阅读的过程当中，能够有效熟悉课本内容知识，有助于学生理解文章中所蕴含的中心思想。在另一方面，大量的进行阅读可以提高学生的阅读能力，积累写作素材。在进行小学语文写作教学过程当中，结合阅读教学可以有效使学生提高写作能力。就是引导学生长期坚持阅读文学教材，可以有效拓宽学生的知识面，有助于学生的写作技巧以及文字方面的掌控，进而使学生的写作能力得到显著的提高。另外，就是在进行语文教学过程当中，还可以适当地引入一些课外阅读材料，例如，一些比较受学生欢迎的书籍。进一步激发学生的阅读兴趣，使学生能够积累写作材料，形成良好的阅读习惯。通过这样的方式，培养学生的写作能力，进一步增强学生的语文综合素养。
        在写作过程中，字词句作为文章的主要构成基础，教师在教学实践中，需要从小学生语文学习实践层面出发，采用循序渐进的形式发展，并根据学生的学习水平以及层次向前推进。相关的课外阅读中可以给学生的学习储备更多的素材，让学生在写作的过程中，可以利用日常生活所积累下来的内容展开学习。如在课外阅读《格列佛游记》《昆虫记》等等教材内容时，教师从语文教学实践中对教育的内容进行分析与讲解，并为学生推荐相关的阅读书目，使学生能够在课外教学实践中从书本上获得相应的创作素材和灵感来源。在课外阅读的过程中，学生可以从《格列佛游记》《昆虫记》等内容上展开拓展。教师在教学实践中，安排一些有着充分课外阅读经验的学生参与到课堂讲解中，并通过自身阅读故事分享等形式，将自身的知识储备讲解给其他学生。这样一方面可以锻炼学生在成长中的口才能力，另外还可以为学生的成长以及语言组织能力带来帮助，使学生在后期的写作教学中，有素材可以写，有内容可以写。
        结束语
        综上所述，阅读和写作能力的培养是一个漫长的过程，需要教师有耐心、有毅力，并采取有效的教学方法，让学生养成阅读习惯，掌握写作技巧，促进教师教学活动的顺利开展。小学语文教学中，阅读和写作的有效整合具有一定的必然性，不仅对语文学习有帮助，还能使其他科目的学习更有效率，从而使学生的综合能力和整体学习水平有极大提升。
参考文献
[1]王丽.小学语文阅读与写作技能的培养[J].试题与研究,2020(18):117.
[2]李云宗.探究小学语文阅读与写作能力培养[J].作文成功之路(中), 2019(03):76.
[3]周新龙.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(12):18.