自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用陈新敏--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用陈新敏

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：陈新敏

[导读] 新课标视角下，核心素养理念成为了全新的教育诉求。教师需要重视学生的自主学习意识培养，这是所有教师的义务和责任。教育过程中，需做好引导，使学生掌握自学意识，在不断地自主探索中积累经验，完成知识总结和累积。学生主动、自主学习才能迎合社会的发展。当代背景下，教师需要贯彻以人为本原则，做好引导工作，使学生在探索中消化与理解理论知识。本文以小学信息技术为例，分析自主探究学习模式的开展方法。

陈新敏义乌市绣湖小学
【摘要】新课标视角下，核心素养理念成为了全新的教育诉求。教师需要重视学生的自主学习意识培养，这是所有教师的义务和责任。教育过程中，需做好引导，使学生掌握自学意识，在不断地自主探索中积累经验，完成知识总结和累积。学生主动、自主学习才能迎合社会的发展。当代背景下，教师需要贯彻以人为本原则，做好引导工作，使学生在探索中消化与理解理论知识。本文以小学信息技术为例，分析自主探究学习模式的开展方法。
【关键词】自主探究；学习模式；小学；信息技术教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-003-01

        前言：为了提高学生的社会适应力，使学生未来进入社会时可以游刃有余的处理遇到的各种问题，教学过程中，教师需要重视学生的终身学习意识培养，帮助学生掌握自学方式，提高学生实践探究能力。自主探究是一种强调体现学生课堂主体性的教学模式。在探究教学模式中，学生学习兴趣得到激发，学生表现出学习积极性与主动性。学生探索知识，深化理解问题，形成了问题解决能力和探究能力。小学信息技术作为一门实用性技能和学科，更是需要学生在自主探究中不断深化信息技术知识。
        一、现阶段小学信息技术教育问题
        （一）角色定位偏移
        过去教学的时候，教师牢牢把握课堂主体地位。在这样的背景下，小学信息技术教育的时候，学生仍旧只能被动学习。教师认为自己是老师，学生年龄小，知识了解的肯定不如自己多，所以教师觉得学生必须听自己的，根本没有为学生提供发言、交流的机会。教师以为学生只能从自己这里学习知识，自己没教的学生肯定不会[1]。事实上，科技的发展、经济的进步，使得很多小学生从小就接触了计算机，部分学生在长年累月的接触中早已非常熟悉计算机的操作方式。学生除了可以从教师处学习知识以外，还能从网络中学习计算机学习方法。学生对于自己陌生的知识非常好奇。教师轻视学生能力是比较普遍的情况，而这会打击学生学习主动性与积极性，影响学生学习效果。
        （二）忽视个体差异
        不同学生有着不同的成长环境，在成长环境以及后天教育因素限制下，学生所表现出的行为大不相同。正所谓近朱者赤近墨者黑，性相近习相远。人类能力上的差距大多源自于后天的社会环境[2]。教师教学的时候需要予以学生个体表现与差异更多尊重。当前很多教师没有意识到这一问题，仍旧使用一刀切、满堂灌的方法教学。教师并不在意学生能否跟上课堂教学进度。久而久之学生就会失去学习兴趣，课堂气氛则会变得越来越紧张。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学信息技术教育中的自主探究学习模式应用思路
        （一）创建轻松学习环境激发学生素质潜能
        小学生无法长时间集中课堂注意力，学生的注意力相对分散，思维能力不够活跃。考虑到学生的上述特征，教学期间需要留意学生的兴趣激发和培养，为学生提供和谐、宽松学习环境，充分展现学生潜能，激发学生潜力，使学生能够积极、主动参与到学习过程。教学期间，需要教师将无味、枯燥的内容变成学生能够理解的知识点，吸引学生课堂注意力。比如在指导学生鼠标使用方法的时候，教师需要创建能够让学生自主探究的场景，学生亲自动手实践。学生探索知识的过程中，使用各种电脑游戏辅助。电脑系统自带很多游戏，这些游戏需要操作鼠标的过程。学生喜欢各种轻松有趣的电脑游戏，学生在玩游戏的过程中掌握了鼠标操作技巧和方式。学生融入到趣味学习环境，学生自身潜能得到充分培养，提升了技能掌握水平。
        （二）小组合作培养探究能力
        现代教育背景下，合作是成功的关键，也是不能不掌握的能力。合作可以锻炼和提升学生，是非常好的教育方式[3]。新课标背景下，教育领域强调打造自主、合作、探究课堂。合作学习探究模式可以顺利活跃学生思维与思想，学生在小组中展示自身才华，激发了学生的学习动力，学生表现出对知识的诉求。学生在小组合作期间，所有人都在扮演相应的角色，负责各种各样的任务。为了小组可以顺利完成任务，需要认真对待，表达自己的观点与意见。教师在自主探究模式中，使用小组合作方法激发学生对于知识的渴望和学习热情，能够很好的改善学生学习态度。比如在指导学生使用PPT软件的时候，教师就可以组织学生用小组合作的方式学习。PPT有着许多复杂的操作，比如添加图片，调整幻灯片播放方式等。只有做好了各个章节片段的衔接，内容足够精致，才能带给他人耳目一新的感受。如果让一个人完成所有任务，难度过大就会降低学生学习自信心和主动性。通过小组合作形式，每个人都能在组内发挥作用，取长补短、集思广益，在小组合作下，共同制作出精美的PPT。
        （三）转变机制激发热情
        小学信息技术教育中，为了获得更好的自主探究教学效果，需要教师从头到脚的调整教学模式，更新评价体系。现如今的教学评价系统集中于对教学结果评价，没有考虑学生学习过程中的能力和态度。教学评价中的机制不够完整和立体，简单粗暴的定性分析无法帮助学生成长。教师需要改变过去的形式，平时需要多多鼓励学生，组织学生用探究学习过程形成学习主动性、积极性。
        结语：教师作为课堂教育组织者、引导者，需要肩负起身上的责任。教师不仅要重视学生信息技术知识教学，同时也要将学生看成是具有独立人格，可以独立思考的个体，培养学生良好学习习惯。用合适的方法组织学生自学、探究、合作。教师需要激发学生兴趣，使学生形成学习主动性，这是提高教育质量的关键。
参考文献：
[1]江荣.浅析小学信息技术教学中互联网+的应用[J].中国新通信,2020,22(23):159-160.
[2]方其桂.基于核心素养理念的信息技术高效学习策略[J].中国现代教育装备,2020(22):55-57+68.
[3]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊(下旬刊),2020(11):151-152.