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小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：冯玲

[导读] 古诗词在中华传统文化中占有重要的地位，在新课标背景下，也是小学语文课程中主要的教学内容。学生学习中国古诗词不仅可以提高阅读能力和思维能力，还能够掌握更多的书面语言。并且古诗词也是古人的智慧结晶，是一种提升学生文化素养的载体。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略提出了一些建议，仅供参考。

冯玲义乌市福田小学
【摘要】古诗词在中华传统文化中占有重要的地位，在新课标背景下，也是小学语文课程中主要的教学内容。学生学习中国古诗词不仅可以提高阅读能力和思维能力，还能够掌握更多的书面语言。并且古诗词也是古人的智慧结晶，是一种提升学生文化素养的载体。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文;古诗词;鉴赏教学;有效性提升
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-002-01

        引言
        当前在我国小学的古诗词教学当中存在弊端，教师侧重于对古诗词的单向传授，学生只是被动地接受教师所传授的内容，学生对古诗的内容理解单一化，只了解作品的主题，教师在教学过程当中局限了学生的思维，忽视了学生的主体性。学生并未在学习当中体会到情感体验和审美体验，这种单一化的教学方式阻碍了学生思维的驰骋，遏制了学生的灵性和激情。由此教师应该努力地为学生构筑自由想象的空间，力求通过立体化的教学方式，让孩子走入诗词境界之中，品味中华民族之美。
        一、古诗词鉴赏教学的主要内容
        （一）文字鉴赏
        在古诗词鉴赏中开展美的教育，教师首先应该教会小学生从古诗词的文字入手，在细嚼慢咽中认真琢磨、仔细感悟，这往往能带给他们不一样的情感体验。通过对文字进行鉴赏，我们能清楚地把握作者写作时的心境，可对他多一些理解。总之，文字鉴赏是古诗词鉴赏教学的主要内容之一，通过抓重点词语、汉字，能把小学生的情绪代入到具体场景中，可促使他们产生身临其境的感觉。
        （二）内涵鉴赏
        古诗词最显著的特点是寥寥数字却道出了万分道理，很多具有启发性的思想和富有指导性的精神都在三言两语中被作者描绘的淋漓尽致。因此，对内涵鉴赏也是古诗词鉴赏教学的一个重要组成部分，能促使小学生获得思想上的启发，使得他们在朗读中发现更多的哲理。
        二、小学语文古诗教学中存在的问题
        小学生刚刚进入系统的教学，他们需要适应教师的授课方式和授课的节奏。在实际的教学中存在着以下几个方面的问题:首先是他们的基础知识掌握的并不扎实，诗词是在文字的基础上组建成的较为简短的句子，需要他们在认识汉字并理解意思的基础上完成学习。由于基础知识的不扎实，课上需要花费大量的时间认识汉字，这样的情况和原本的教学目标并不匹配，以至于很多同学分不清本节课的重点究竟是什么。其次是教师的授课方式过于死板，学生普遍认为课堂的授课模式较为固定，在相对低沉的气氛中，他们不愿意主动的思考和配合教师。最后就是老师和同学们之间的配合度不高，面对老师在课堂中设计的不同环节，学生常常容易被其他的事情吸引了注意力，从而出现在课堂中走神的情况，面对出现的种种问题，教师要能够意识到如何在课堂中引导学生紧跟着课堂的思路。

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        三、小学语文古诗词鉴赏教学的有效性提升
        （一）建设开放平台，提高鉴赏效率
        由于学生学习经验和生活经历不一样，所以会对作品形成不一样的解析。每位学生面对同一部作品时可能会呈现不一样的内容，那此时教师应该以开放包容的心态去接受学生的见解。其次，教师要抓住学生的这些思维定式和定向期待，在不迁就学生的基础之上，充分的把学生的定向期待，提升为课堂上活跃的思考，不断地让学生的期待得到拓展，让学生在期待之中建立新的世界，以此来打开学生阅读的视野。
        （二）鉴赏朗诵，朗读感受古诗文化
        在古诗词中通常会蕴含着很多的文化，其中存在着一类较为常见的古诗，即送别诗，这一类古诗需要同学们能够掌握并体会作者想要表达的思想感情。例如，在《赠汪伦》这首诗中，诗人李白借助这首诗，表达了自己对汪伦的友情。在学习的过程中，教师要带领着同学们共同鉴赏，感受诗词中蕴藏的文化。知己之情是人们一生中都会向往的友情，教师可以借助这首诗向班级中的学生传递相关的思想，在传统文化的渗透中感受语文知识的迁移和应用。事实上，在历史中同样存在着很多这样的知己之情，老师可以在同学们接受的能力范围内进行简单的拓展，在不同的诗词中感受送别诗的不同类型，从而提高他们的文学素养。
        （三）运用教学课件，巧妙地设置问题，提高学生的鉴赏能力
        老师在进行古诗词的教学时，要充分运用教学工具，通过多媒体为学生创设舒适、安静的教学环境。比如，在《饮湖上初晴后雨》的教学过程中，老师可以通过视频和照片为学生创设情境，展示西湖的美景，在碧海蓝天下人们和谐、幸福快乐的生活情景等，以此来引发学生的想象力，之后老师再对学生进行提问，让学生进行独立思考，通过这种教学方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能提高学生的审美鉴赏能力。
        （四）架设情感桥梁，实现深层鉴赏
        每一篇诗词都离不开作者的情感，情感是诗词的灵魂。如果教师在引领学生进行诗歌评析的时候，并没有带入情感去欣赏，那么学生不会在诗歌当中获得更深层次的东西。所以诗歌教学不仅要感受诗歌之美，更要悟出诗歌之真情，还应该强调在诗歌朗读之中达到共情、移情。首先，教师要巧设问题，逐步的引导学生设身处地地站在作者的角度去体会作者的心情，以此引发学生的心灵共鸣，让学生走入诗歌之境。其次，教师还可以实现情感与美的融合，实现深层次的诗歌鉴赏。让学生在感受诗歌之美时，悟出真情。最后，教师可以巧借文章收尾，让学生表达感触，从而让学生深层次欣赏。
        结束语
        综上所述，小学语文古诗词鉴赏教学是背诵、理解、记忆和人文素养一体的，不仅提升了学生的语言表达能力，更是对他们的精神、情感和心灵进行了多重熏陶。因此，教师在教学的过程中，应该注重从理论的角度引导小学生分析古诗词的写作方法和技巧，并从情感的角度去激发他们的想象力、好奇心和同理心等，以让学生沉浸在古诗词所刻画的艺术世界中，从而在情景交融的基础上，全面提升他们的鉴赏能力，使得他们朝着更加优秀的方向发展。
参考文献
[1]茆春玉.小学语文诗词鉴赏教学[J].作文成功之路(中),2018(11):84.
[2]朱秀兰.论小学语文教学之古诗词鉴赏[J].中华辞赋,2018(10):107-108.
[3]袁桂芳.小学语文诗词鉴赏教学实践[J].新课程导学,2018(22):877.