谈如何构建小学数学情景化教学课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈如何构建小学数学情景化教学课堂

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：张玉

[导读] 面对新时期教育背景，如今小学数学教育必须做出相应改变才能与时俱进，在保障教学效果的基础上，提高教学质量。小学数学是小学教育中非常重要的构成，需要不断改善教育方法，更新教育理念，创新教学形式。数学教育中，情景化教学是非常好的方式，可以具体化数学知识，增加学生学习理解，提高学生学习主动性。本文将从多个角度出发，探索小学数学情景化教学思路，提高学生数学知识学习效果。

张玉巫山县大昌小学
【摘要】面对新时期教育背景，如今小学数学教育必须做出相应改变才能与时俱进，在保障教学效果的基础上，提高教学质量。小学数学是小学教育中非常重要的构成，需要不断改善教育方法，更新教育理念，创新教学形式。数学教育中，情景化教学是非常好的方式，可以具体化数学知识，增加学生学习理解，提高学生学习主动性。本文将从多个角度出发，探索小学数学情景化教学思路，提高学生数学知识学习效果。
【关键词】小学数学；情景化教学；教学思路
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-015-01

        前言：我国教育系统中，数学是非常基础的学科。数学教育有助于培养学生的分析能力、逻辑思维能力。面对新时期教育背景，教师需要做好原有教学模式更新和调整，实践中使用情景化教学思路，展现情景教学优势，保障教学效率和教学质量。本文将以小学数学为例，探索当代教育背景下的情景教学方法。
        一、营造和谐氛围
        因为年龄小的缘故，小学生往往无法长时间集中课堂注意力。数学虽然是一门有条理的学科，但是因为学科本身的复杂性，导致学生需要长时间集中注意力。传统教学中灌输式教学是常态，教师使用单调的方法一股脑将知识灌输给学生，无法保障学生学习热情。情景教学中，教师通过调整和改善学生学习情绪，营造愉快轻松学习环境，抓住学生学习兴趣与注意力，可以获得更好的教学效果。
        比如在讲解减法知识点的时候，教师可以随机点几名学生上台，之后询问台下学生台上有多少名同学，之后教师一次让几名学生下台回到自己的座位。每一次教师都要提问台上还有多少名同学。这种方式可以有效调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。学生在学习中认真观察和思考，不仅掌握了计算方式，同时也明白了数学知识和生活之间的关系。
        二、生活化课堂
        小学时期的学生缺少足够的学习经验与生活经验。面对难度比较大，知识点相对抽象的内容学习中，学生就会陷入不理解问题[1]。在遇到问题却迟迟无法解决时，学生就会陷入困惑并失去学习自信心，甚至有不少学生因此反感数学知识，逃避数学学习。为了防止这种情况出现，教学的时候需要教师站在学生角度考虑问题，使用学生所熟悉的生活案例形象化原本抽象的内容与知识，增加学生知识理解深度。
        比如学习四则运算知识点的时候，教学中教师需要引出一些学生平时经常遇到的生活化问题。学生带着兴趣探索和研究。比如提出：2年1班一共有35名学生，其中18个男生，新学期到了，2年级新开了一门写字课，给学生发写字课本的时候教师准备了480本，如果每人发6本，请问女生一共拿了多少本，最后剩下多少本，该问题和学生的生活联系十分密切。学生带着兴趣学习，在解决问题的同时学习和掌握数学知识点[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、多元教学趣味游戏
        过去小学数学教育中，教师使用的教学手段非常单一。教师课堂讲解知识，学生台下被动学习[3]。枯燥无聊的课堂无法保障学生学习有效性，枯燥乏味的教学模式很容易导致学生出现分心、烦躁心理。为改变这种局面，教学的时候需要教师使用多样化教学方式，提高课堂教学趣味性，提高课堂教学效果。教学期间，教师使用游戏教学方式提高教学趣味性，使学生形成学习主动性。
        比如在组织学生认数字的时候，教师可以组织学生玩游戏，学生用接力的方式读出数字，要求为读到带3的数字需要跳过。如果学生犯错，则需要上台表演节目。趣味的游戏吸引了学生，每一名学生都能主动参与，活跃的课堂气氛使得学生学习的十分主动与快乐。学生学习的时候掌握了很多知识，提高了课堂教学效果与效率。游戏教学必须将教育作为主要目的，娱乐作为辅助手段，不可以单纯为了游戏而出现本末倒置情况。
        四、多媒体教学丰富教学模式
        多媒体是现代教育中常用的方法，优点众多，属于现代技术的具体化表现。教师使用多媒体教学可以丰富教学形式与内容。小学数学教育使用多媒体技术直观化各种数学知识点，原本单调枯燥的文字和数字，被立体呈现在学生面前。不仅可以降低教师工作量，同时也能够从不同角度呈现知识，让知识变得更容易理解，激发学生学习动力。
        比如在学习认识图形的时候，教师使用多媒体技术呈现学生生活中常见的各种图形，如三角形的塔楼、圆形的盘子、正方形的蛋糕盒。学生认真且细致的观察，思考生活中还有哪些类似的图形。学生在多媒体的引导下，增加了数学知识认知，同时趣味的教学过程也能带给学生不一样的感受，使学生感受到数学知识魅力，提高数学教育效果。
        五、情景教材配合教学
        数学课堂上，最重要的教学工具就是教材，教材当中包括教学大纲。教学的时候，需要教师充分利用教材，发挥教材作用，提高教学效果和质量。构建情景的时候，需要教师根据教材内容和要求设计，突出教材内容作用。在教材与情景的密切配合下，统一化情景与教材之间的关系。
        比如讲解长度单位的时候，教师可以先提问学生知不知道班级的凳子、桌子高度是多少。绝大多数学生此时的回答都是不知道。之后教师组织学生使用格尺测量，并告诉学生格尺的使用方式，让学生自己测量班级中的各种物体，比如书本、文具盒的长度、宽度。教师还可以让学生课后利用格尺测量家中的桌子大小，达成学以致用的教育目的。
        结语：小学数学教育需要充分利用情景教学模式，降低学生数学知识学习难度，增加课堂教学趣味度。使用情景教学可以充分调动学生学习主动性，在生活化、轻松化、多元化、游戏化、多媒体化的教学中，发挥教材作用，提高教学效果。
参考文献
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯,2020,18(16):140-141.
[2]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智,2020(15):187.
[3]钱红怡.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学大众(科学教育),2020(05):49.