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小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨朱永梅

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：朱永梅

[导读] 情景化教学是这几年新兴的教学手段，很多数学教师都将其运用到课堂上，可是就实际教学成效而言，问题情境发挥的效果并不理想，很多数学教师在采用问题情境时，陷入低效的困境，难以充分发挥问题情境的作用。本课题主要分析小学数学教师在创设问题情境方面存在的问题，并以此为前提提出相应的改进建议，希望能够帮助小学数学教师提供理论启发。

朱永梅苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】情景化教学是这几年新兴的教学手段，很多数学教师都将其运用到课堂上，可是就实际教学成效而言，问题情境发挥的效果并不理想，很多数学教师在采用问题情境时，陷入低效的困境，难以充分发挥问题情境的作用。本课题主要分析小学数学教师在创设问题情境方面存在的问题，并以此为前提提出相应的改进建议，希望能够帮助小学数学教师提供理论启发。
【关键词】小学数学；问题情境；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-006-01

        引言：随着课程改革的不断推进，我国小学数学教师的教学理念有了较大革新，开始尝试新的教学手法，其中最为突出的就是创设问题情境，通过特定的场景，帮助学生加强理解力，将枯燥深奥的数学知识具象化。但是在实际教学工作中，问题情境的有效性较低，并没有为课堂教学发挥积极影响，所以，有必要针对有效问题情境的创设展开研究，提升数学教师的课堂教学质量，培养学生数学核心素养。
        一、小学数学教学中创设有效问题情境存在的问题
        （一）问题情境不够多元化
        在教学工作中，数学教师可以运用多种素材为学生创设情境，例如影视片段、游戏素材、生活案例等，教师应当善于从生活细节中寻找教学资源，在课堂上提供多元化的问题情境。可是在实际教学活动中，很多数学教师用于创设问题情境的资源较少，问题情境的呈现方式较为单一，很难调动学生在课堂上的参与积极性。例如教师在向学生讲解分数、小数运算时，往往会设计超市购物的问题情境，这种情境使用次数过于频繁，很容易让学生产生心理疲倦感，无法达到预期的教学效果。因此，教师在创设问题情境时，应当运用各种素材，保障情境的多元化。
        （二）教师专业素养不高
        笔者通过长期实践发现，很多教师在上课之前并没有明确的教学目标，对于教学重点以及教学内容比较模糊，并不清楚哪一部分知识需要着重讲解，因而创设的问题情境比较低效，造成这一局面的主要原因就是小学数学教师的专业素养不高，一些教师的专业知识比较薄弱。此外，部分教师缺乏教学经验，并不清楚学生在学习过程中存在的问题，不熟悉学生的学习能力以及特长，在设计教学内容时缺乏针对性，难以实现教学目标。

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        二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
        （一）凸显学生的主体性地位
        在过去的数学教学中，往往是教师单方面传授知识，学生被动吸收知识，很多教师认为数学教学比较简单，不需要理解，因此在课堂上很少向学生做出解释，在这种教学环境中，学生的参与性较弱。所以，教师在课堂教学中需要发挥学生的主体性地位，意识到学生才是课堂的主人，让学生积极参与到课堂活动中，借助于问题情境鼓励学生进行讨论，倡导学生自主探索知识。教师应当充分运用教学资源，培养学生的实践能力，通过问题情境帮助学生记类知识，培养学生的创新意识，让学生养成主动学习的习惯。
        （二）提升教师的专业素养
        教师的专业能力直接影响着课堂教学质量，甚至会给学生的未来发展产生重要影响，教师的基本素养是保证教学工作顺利开展的基础，有效问题情境的创设要求教师有较高的专业能力，熟悉教材内容，清楚教学重点。教师在创设问题情境时，需要全面、深入分析学生的学习状况、学习需求以及他们在学习过程中面临的阻碍，并将之当作创设问题情境的依据。所以，在日常教学工作中，教师需要及时发现学生面临的学习难题，围绕学生的易错点创设有效问题情境，通过这种方式让学生避免犯类似的错误。教师应当不断提升自身的专业素养，学习先进的教学理论，并将其运用到教学活动中，提高自身的教学水平。
        （三）结合生活实际，创设问题情境
        数学教师在创设问题情景时，应当联系自身的生活经验、教学目标以及学生的学习特征，问题情境创设在很大程度上体现了教师的教学能力。从小学生的立场进行分析，创设的问题情境与生活联系越紧密，吸引力就会越强，便于学生理解。如果教师创设的问题情境与学生的实际生活关联较小，学生很可能存在理解困难，无法充分吸收数学知识。与生活联系密切的问题情境，能够激发学生的兴趣，推动课堂教学顺利开展。比如在向学生讲解倍数知识时，可以创设商品单价的案例，例如，一支铅笔的价格是2元，一支钢笔的价格是10元，那么二者之间存在什么样的关系？因为学生已经掌握了加减法知识，可以轻松得出钢笔比铅笔贵8元，之后教师可以进行引导，10元里包含几个2元，让学生掌握倍数知识。
        三、总结
        我国当前的小学数学教育还处于探索时期，需要学生和教师的共同努力。问题情境做为一种有效的教学措施，教师在运用时应当充分分析学生的实际状况，根据课堂反馈及时调整教学策略，培养学生对于数学学科的兴趣。有效问题情境在小学数学教育过程中发挥着重要作用，教师应当不断提升自身专业素养，不断提升问题情境的有效性。
参考文献
[1]王淑锋.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(19):38.
[2]刘珍珍.探讨小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中外交流,2019,26(40):378.
[3]韩亚茹.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].新课程·中旬,2019,(12):135.
[4]武连洋.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].数学大世界（中旬版）,2019,(12):25.