王理
宜宾市翠屏区行知中学校
【摘要】：学生参与文化的传承和交流，提高对传统文化的感受力，是美术课程标准对初中生的要求。以“龙”为传统文化的载体，让学生了解“龙”文化的丰富内涵，培养学生对龙形象的观察力和感悟力；结合“小组合作”的方式，学生在课堂上合作完成一条龙的绘制，体验团队带来的力量和成就感。
关键词：传统文化 小组合作 学生 成果
传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。“龙”是中华民族的精神象征，作为龙的传人，我们应该把龙的文化传承下去。
本课的教学设计是根据人美版七年级上册第三课《大家动手做条龙》改编的。为什么把“做”改成“画”？因为这一课以前按照手工课的流程，无论是前期准备工作的繁琐，还是后期作品保管不易保存，这些突出的问题都让我再思考：有没有既让学生了解中华龙文化，又有趣味性的上课思路？结合学校的小组合作模式，“大家动手画条龙”的想法越来越明晰。
一、如何把传统文化与现代教学有机结合？
本课的教学重点是了解龙的文化和龙的结构。针对这两个内容，我给每个小组一张任务单：1.提前查询资料，了解有关龙的文化；2.收集龙的图片，组内提前进行分工，具体到谁负责画龙的哪个部位。为了营造氛围，我在上课前强调接下来的上课模式：小组合作完成一条龙的绘制，并且将在大家的作品中评选出最具视觉冲击力的那条龙。
这个课程设计为两个课时：第一课时是课堂时间留给学生现场绘制；第二个课时是进行作品展示。
上课时，我将视频“龙的传说”作为导入，学生观看视频的同时，我就为每个组分发A4纸，顺便检查每个组的课前资料准备情况。孩子们对这样的合作方式充满了期待，每个组都做好了充分的准备，有的小组甚至准备了一叠资料，有的小组更是把龙的图片彩色打印出来。
“如何把一条龙画出灵魂？”我卖个关子，勾起有些安耐不住想要动笔开始画画的学生的好奇心。“那必须了解龙文化！”我简单明了的介绍了龙文化在生活中“衣、食、住、行、传统节日”的体现，作为龙的传人，我们应该感到自豪！我们应该带着自豪的心情去感受创作，感受龙这种形象赋予我们的精神力量。
小组合作，必须得讲清楚合作规则和要求，我把合作方式展现在PPT上，并且明确合作时间，用秒表计时提醒学生，便把时间留给学生自由发挥。
学生们兴高采烈的讨论起来，有的小组干脆站了起来，把组员手中的A4纸在课桌上拼在一起，对比着手里龙的图片，开始在纸上大刀阔斧的勾勾画画；有的小组事先在素描本上画好草图，现场分工，谁负责画哪一部分，然后在草图上标注出来... ...
短暂的讨论结束后，学生们开始认真的绘制，左右同桌不时地把A4纸拼一拼，看位置能否拼在一起，我就在不同的小组间巡视，看哪个小组进度慢了就提醒一下。
由于是小组合作，所以学生的进度不一样，有的已经完成了四分之三开始上色，有的还没完成一半画完线稿，所以两个课时的设计也给学生留出了课后完善的时间。为了防止下节课展示前学生把作品弄丢，我特意在第一节课下课前做了一个确定保管员并在我这里登记的环节。对保管员强调妥善保管小组作品，若有作品弄丢或弄坏的情况，就保管员负责。有了白纸黑字的登记，每个组作品保管便有了保障。
二、如何让课堂活动满足教学目标和学习目标？
第二节课如约而至，学生们满怀期待的眼神让我和他们一样兴奋。明确了小组作品展示的时间、展示内容、展示形式后，小组作品的展示正式拉开帷幕！每个组所有成员带上本组作品来到讲台，用磁钉把精心制作的作品贴在白板上。由事先确定的介绍员分别从龙的造型、色彩、背景、寓意等几个方面进行介绍。其他小组可以向展示的小组提问，通过提问互动环节，学生对本组的作品有更全面的认识，也考验了学生临场应变的能力。这个环节是我预料之外的。
所有小组都展示完毕后，我为每个展示的小组和他们的作品拍了合影，纪念这一次合作的成果。通过一节课的合作，学生们也感受到团队的力量，以及努力付出后收获的快乐！那些做得特别精美的小组作品，为了鼓励他们，我让他们在作品上签了名，收藏起来。
这个课程，我从头到尾起到的角色是营造氛围、督促到位。学生配合较好，达到预期效果。对于教学难点的突破——如何让小组合作画的龙，拼在一起后比例合适、造型准确？学生在探索过程中寻找到不同的解决方法，通过小组合作，让学生感受到团队合作的力量，沟通的有效力以及分工完成任务的协作能力。
美术课，也可以通过教师的精心设计，学生的通力合作，共同打造一个精彩的课堂！留给学生一个个印象深刻而美好的瞬间。用心去感受，传统文化可以有新鲜的传承方式，带给学生不一样的体验。
结束语：弘扬传统文化，不仅停留在书本，还要让学生主动的了解和传承。小组合作，让学生之间碰撞出思维的火花，加深他们学习、探索的印象。美术课堂不仅仅是教学生如何发现美、创造美，还要启发他们用心去感受，体验文化尤其是传统文化的别致魅力。
参考文献：
1.哈皮童年，龙的传说，福建科技出版社，2017
2.孙立新，小组合作学习指导策略，世界知识出版社，2017
3.陶旭泉，美术课堂问道——美术基础教育热点研究，西南师范大学出版社，2018