田静
乐山市实验中学
摘要： 科学技术的不断发展，高科技产品极大地丰富了人们的社会生活，带来许多便利。诸多技术已深刻渗入到我国各层次教育的方方面面，为广大的教育工作者提供了许多方便、快捷、高效、直观和可靠的方法和手段，为教育事业的进一步发展带来了强劲动力。本篇文章主要介绍了智能手机在初中生物的实验教学中的一些应用，如课前实验素材的一些拍摄录制，课堂教学中采用手机的一些拍照摄影辅助观察实验，实现实时与学生交流等，希望对初中生物实验教学有一定的帮助。
关键词：智能手机； 初中生物 ； 实验教学
科学技术的不断发展，高科技产品极大地丰富了人们的社会生活，带来许多便利。诸多技术已深刻渗入到我国各层次教育的方方面面，为广大的教育工作者提供了许多方便、快捷、高效、直观和可靠的方法和手段，为教育事业的进一步发展带来了强劲动力。越来越多的现代化设备和多样化的教学资源应用、融入到了教学中，更好地丰富了教学内容，拓展了学生的视野，使学生能够更好地掌握生物学知识和实验技能。生物学是一门实验性科学，生物实验教学是生物学教学的基本形式，实验教学可促进学生达成生物学学科的核心素养。智能手机与生物学实验教学相融合，将取得更好的生物学实验的教学效果，极大地提高学生学习生物学的兴趣和动手实验的能力，让学生在生物实验课堂中掌握更多的知识、提高学习效率。
一、智能手机在实验课前素材收集的应用
智能手机在生活中越来越普及，功能也越来越强大，使得利用手机采集生物素材制作教学课件成为非常便捷的一种方式。在生物学实验教学中，具有拍录功能的智能手机可作为一种十分简便的图像记录工具。
如在观察一些生物时，需要一些图片或者视频，网络上的所寻找的素材，可能与我们生活环境相差较远，不是周围所常见的，学生没有更直观和生动的感受。在“观察葫芦藓或者墙藓”的时候，就可以采集身边或学校阴暗潮湿环境中的葫芦藓，用手机拍摄不同的角度，还可以用具体物体做对比，形象展示出它的具体高度。在“观察花的结构”时，尤其是雌蕊的子房胚珠这些具体结构时，教材的图片与实际还是有一定差异的，我们就可以选取百合这样的结构比较清楚明确的花，通过手机来拍摄这些图片，可以很清楚的认识子房胚珠这些具体的结构，还能认识到子房里并不是只有一个胚珠。或者网络素材与我们生物实验教学内容有一些出入，不便于教师的教学。在“观察蚯蚓”的实验中，蚯蚓是否有背腹之分的时候，我们可以用手机录制视频，通过翻转蚯蚓的身体，观察腹面的颜色以及它的具体行动，过一会儿会翻回来继续运动，可以准确地判断出蚯蚓是有背腹之分的。除了通过手抚摸背部和腹部的感觉来判断腹面是有刚毛的，还可以利用手机的高清拍照功能，放大腹面图片，直接观察到腹部刚毛这一结构。这些具体的教学视频与其大海捞针去搜索，不如手机自己拍摄简单。又比如在教师演示实验的过程中，距离学生较远，不能让所有的学生都了解实验的具体步骤。在“观察种子的结构”这一实验当中，具体解剖种子的步骤和方法，教师在演示操作的时候，因为种子较小，后排的学生根本看不清楚，这个时候我们就可以通过提前用手机录制对应步骤视频，然后逐步播放来指导学生操作。还有一些实验对学生来说有难度，有可能观察不到现象。
比如“观察草履虫”的实验中，用于拦阻草履虫运动的棉花纤维的量学生不易把控，大多学生此时显微镜使用还不是很熟练，学生很难在显微镜下找到草履虫，进行追踪观察。在“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的实验中，因为小鱼是活着的，可能会乱动，学生不一定能观察到小鱼尾鳍的血管。教师可以提前选择录制实验现象清晰的视频，帮助没有观测到的同学来学习这一知识。
利用智能手机拍摄生物素材，随身携带，随时可拍，多拍优选，不仅方便快捷地记录生活中一些生物现象，而且功能强大，可以拍超级微距，可以高清放大，可以延时拍摄，不需要专业的技术，就可以进行操作，比如某些视频的选取操作复杂的，还可以用手机录屏这种方式，轻松解决。这些素材在生物教学活动中贴近学生生活，增加了教学的趣味性和生动性, 提高了学生对生物学科的学习热情。[1]
二、智能手机在实验课堂中的应用
七年级生物上册中“显微镜的使用”，“动植物细胞的观察”都要使用显微镜，这是教学的一个重点知识和技能，但在教学中使用显微镜时遇到问题的学生因为得不到教师及时的辅导，从而实验技能很难得到锻炼和提高，同时不佳的实验效果，增加了学生对理论知识理解和掌握的难度，从而直接影响学生的成绩，更是降低学生的学习兴趣，教学效果不理想。
教师在实验教学的课堂上除了可以提前录制操作步骤视频外，还可以用智能手机镜头对准目镜，将学生现场观察到的镜下实况拍下来，再转移至教室电脑中展示，可方便地对这些图像进行比较、讲解，及时解决学生遇到的各种问题，这样有效地提高了实验课的教学效果。比如：视野太暗，导致看不清楚细胞；没有准确调节准焦螺旋，导致的图像不清晰；标本没有放置在正中心，导致物像没有位于视野正中；分不清显微镜下的灰尘和标本，或者分不清气泡和液泡等等问题，教师可以及时纠正。学生容易在实验中出现的问题我们可以记录下来，学生做的好的临时装片，也可以录下影像或者拍照，让其他同学都观看或者留给后面其他班的同学看，还可以作为学生实验课成绩评定的依据之一。这样可以激发学生的学习兴趣，积极参与到生物实验的学习中，也更牢固的掌握生物实验的操作步骤和实验知识。[2]
技术的进步必然推动社会的发展，教育也应该与时俱进，智能手机以其强大的功能和庞大的用户群成为我们生活中必不可少的科技产品。初中阶段是学生身心健康发展的重要阶段，这一阶段正处于叛逆期、青春期，已经有了自身的想法和观点。但是这个时期学生能够集中注意力的时间很短，容易受到外界的干扰，遇到难以解决的问题就会表现出不良的情绪和较强的依赖性，而新鲜的事物最能有效的激起他们学习的兴趣。同时，这一时期也是学生学习能力日益增强的重要阶段。如果在教育教学中不考虑当下年轻人的心理状态和时尚文化，势必会被时代淘汰，被学生嫌弃，使年轻人丧失学习的兴趣。作为初中生物教师，我们要有善于发现的眼睛, 善于学习的能力，运用现代技术教学的能力，把智能手机的功能运用到教学中，能够为学生呈现不同的视觉、听觉感受，以让学生通过更加直观的教学方式理解抽象、复杂的生物实验知识。
参考文献
[1] 杨 昆 董芳 董有彪 利用手机拍摄生物素材的方法 《教学仪器与实验》第25卷 2009年 第7 期 33-35
[2] 景宇华 利用手机拍录功能辅助光学显微镜进行观察实验及教学[J] 生物学通报2014年第49 卷第9 期 53-54