谭天丽
贵阳市第十九中学 贵州 贵阳 550001
2018年4月，中国教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，它是信息化1.0时代的飞跃，加速我国的教育信息化发展即教育信息化，同年的8月23日贵阳市教育局发布了《贵阳市高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作实施意见》，意见指出，从2021届中考开始将信息技术等13门学科将列入初中学业水平考试的范围，此学业水平考试面向的是全体初中生，是对学生初中阶段信息技术基础知识和基本技能掌握情况进行的考试，现在我想讨论我们是如何在信息化2.0环境下开展贵阳市初中信息技术测试样题设计。
教育信息化2.0行动计划开启了我们教育信息化的融合创新、智能引领的的新时代，以教育信息化推动教育现代化是新时代的重要任务。在教育信息化2.0时代，我们由1.0的教育思想，单纯的计算机课转换成注重培养学生信息意识和信息安全意识，重点培养学生自主学习能力的信息技术课，用培养学生计算思维能力替代软件应用的培养，培养学生的创新能力和学习方式成为我们信息技术学科教学的重要方向，在这个方向的引领下，我们展开了贵阳市信息技术测试样题设计 。首先我们利用问卷星进行了以下学情调查和分析（这次调查对象是整个贵阳市共127名初中信息技术教师）：
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通过以上调查我们可以乐观地看到我们市信息技术学科教师是喜迎这次中考的改革，我们信息技术学科终于站到了瞩目的位置，在信息2.0的影响下，我们带着全新的教学理念和教学目标结合贵阳市的发展，提升学生对信息技术这门学科的认同感、重视度。
带着这份教育的使命，我们在设计测试样题须遵从《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）相关要求体现学科学习成果，在信息化2.0的环境下体现学科核心素养。
按《纲要》的要求，初中信息技术要在68学时内完成教学任务，参加学业水平考试，对于我们师生压力都比较大，在信息化2.0的环境下，一方面要明确规定考试范围和保证学业水平考试的合格率，另一方面我们的考试也用顺应信息的发展，这也是非常必要的，我们首先要明确的是规定学业考试范围不是降低我们的学习要求，而是更正确把好质量关，进行必要的裁剪和保留。比如说目前贵阳市初中信息技术学科有两套教材，上海科技出版社（以下简称上科版）和清华大学出版社（以下简称清华版），我们要根据两套教材，保留两套教材的共通的内容，切合信息化2.0环境下信息技术的发展，将教学内容再次精简，所以规定考试范围，确定考试内容，让我们信息技术教师都能聚焦信息技术学科中最能体现信息发展的需要的知识和技能及提升信息技术核心素养的重要内容，这样才可凸显信息技术教学的教学目标。
在样题出题前，针对贵阳市初二学生（即2021届进行第一次信息技术水平水平考试的考生）我们进行了一次摸底，因为考虑到各校学情不一样，我校（总校校区）作为贵阳市初中信息技术学科基地，代表中心校进了摸底调查，以下是调查情况统计：
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从以上数据分析得出，我校的信息技术学科基础知识和技能都掌握得不错，再结合贵阳市其它学校的调研情况，我们根据《纲要》，设计的样题对对科学性、公平性、规范性等方面的要求较高，在信息2.0环境下，我们应该以学科核心素养为基础制定评价标准，注重基础知识与基本技能的考试，关注学生的发展，注重能力的考查，样题的设计要体现学以致用，现在已经是信息2.0,样题的设计要围绕信息技术与现实生活的结合，以信息技术核心素养为基础。样题的设计要从多个维度来设计，情境要来源于学生的学习和生活，要从问题解决的过程和方法层面设计，这里的“情境”主要是指在信息化2.0环境下。我们来看例题：
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从上面操作题可以看出“情境”的创设是多么重要 ，如果是干巴巴的题目，学生代入感不强，只为做题而做题 ，而这道题结合现实情况，把基本知识和操作放在题目中，要求他们活学活用，能用于所学知识，举一反三的解决现实生活的问题，知识点触及信息技术核心素养，操作体现信息2.0要求的培养学生的信息意识和培养学生自主学习能力，达到试题设计的目的，能把所学知识灵活运用实际生活中，由此可见恰当的“情境”创设，不但可使题目显得更为生动，更接近于生活，也有利于调动学生学习积极性，培养学生用计算机解决问题的思路和方法，达到学业水平测试的目的。
在信息化2.0环境下探究贵阳市初中信息技术测试样题的设计，我们始终围绕信息技术学业核心素养，注重学生的发展，既重视基础知识和基本技能的考试，也重视学以致用，注重信息技术与现代发展的结合，把新课程、新理念、新方法，为新课程的实施、新的学业水平考试探索出一条可行的路径，在这里我衷心祝愿意明年先行的第一批2021届考生在学业水平考试中取得优秀的成绩，同时希望这个讨论能使我们信息技术教师有所收获，对今后推动我们信息技术学业水平测试有所帮助。
总之，无论在信息化2.0环境下探究测试样题的设计，对于我们来说都是一个全新的奋斗方向，都需要我们用真实的教学经验去进行探索。