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“云”技术，“微”课堂——浅谈小学道德与法治教学中现代教育技术的有效运用

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：鲍海婷

[导读] 小学道德与法治是一门综合性很强的学科，它涉及到生活的各个领域，要想提高教学的有效性，合理使用现代教育技术，不仅能充分挖掘课内外教学资源，还能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，提高教育教学效果。

鲍海婷义乌市经济开发区学校
【摘要】小学道德与法治是一门综合性很强的学科，它涉及到生活的各个领域，要想提高教学的有效性，合理使用现代教育技术，不仅能充分挖掘课内外教学资源，还能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，提高教育教学效果。
【关键词】小学道德与法治教学有效性现代教育技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-018-02

        小学阶段是学生身心发展的重要阶段之一，为引导学生能够正确地认识自己、对待生活、对待社会、塑造性格，进行有效的道德与法治教学非常必要。然而，在实际教学中，教师常常站在教学的“制高点”，采用单一的“灌输式”教学方式，这导致了学生学习兴趣下降，严重影响学生参与学习的积极性和主动性。因此，在当前核心素养背景下，教师就必须重视学生的课堂主体性，合理地运用现代教育技术手段，从枯燥的“控制课堂”转变为有效的“互动课堂”，提高教育教学效果。下面笔者就从以下几个方面入手，围绕“云”技术、微课等现代教育手段在小学道德与法治教学中的有效运用谈谈个人的粗浅认识。
        一、“云”技术支持，让教学更有趣
        在“互联网+”的教育背景下，希沃、教学助手等“云”技术正在逐渐改变着教育教学模式。合理运用交互式的教学助手，可以最大程度提高学生的参与度，提高教学效果。道德与法治教材中涉及道德引导和法治教育等理论内容，而小学生多以形象思维为主，更乐于接受直观、生动的知识，对长时间的单纯文字或语言描述的学习方式兴致缺缺，教师如果沿用传统的教学手段及方式进行“照本宣科”，会导致学生学习兴趣匮乏，对道德与法治的学习失去兴趣，无法实现有效的教育教学。怎样更轻松地创建互动课堂，吸引学生的眼球，提高教学的趣味性和有效性呢？笔者认为，应该立足学生的年龄特征，遵循学生的实际学情，运用“云”技术，实现现代教育技术和道德与法治教学的“融合”。
        （一）云技术，实现资源共享
        小学道德与法治的内容基本来源于生活，具有很强的综合性和社会实践性。《中小学德育工作指南实施手册》中也明确指出：“要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。”那么怎样挖掘有效的资源呢？在有限的时间里，运用现代教育技术手段，借助云教学平台，可以快速搜索到有用的“共享资源”与“精品资源”，应用数字化教学材料，通过网络技术或者通讯手段广泛传播的特点，不仅可以使教学资源长久保存，而且便于学生自学互学和教师之间的交流探讨。例如，在以往传统教学中，很多优秀的课件、教学设计、影像资料等教学资源由于保存不当，缺乏沟通与交流，随着时间的流逝而遗失，从某种意义上来说造成了教学资源的浪费。但是运用“云”技术，教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录和上传，实现“云”储存。这些教学资源的保存、应用、共享将成为小学道德与法治教学中优秀的教学素材。教师在搜索、运用中不仅可以借鉴和学习前人的教学设想和经验，也可以根据课程的发展和实际学情进行更新与完善，实现教学资源的共享。
        （二）云技术，让互动更有趣
        在小学阶段，道德与法治的常态课中普遍以灌输为主，难以培养学生主动探求知识的习惯和兴趣，这这就使学生的学习变得被动且浮于表面。苏霍姆林斯基说过：教学就是交给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。由此可见，在教学中教师要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。而借助“云”技术，实现资源共享的同时，还为道德与法治的教学营造了交互、开放的实践活动氛围，充分调动学生学习的积极性，提高学生参与道德与法治活动的兴趣，让课堂因有趣而有效。

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以小学道德与法治六年级上册的《用好法律维护权利》一课为例，为了落实本课教学目标——知道在权利受到侵害时，可以运用相应的法律和途径，依法维护自身权利，在“当好小律师”这个环节中，可以借助现下热门的希沃软件，设计趣味分类小游戏，用游戏化教学提升学生的融入度，调动学生的学习情绪提高学生参与活动的积极性，让道德与法治的课堂更有趣、更高效。
        二、微课引路，让教学更有效
        现代教育技术广泛应用的时代，依托云技术，教育资源的共享成为趋势。以短小精炼著称的微课也成了教育教学中热门的教学辅助手段之一。它作为新型的教学模式，教学目标明确，教学内容简要明晰，有的针对重难点突破，有的针对课前导入，有的针对学法引领启发，还有的针对拓展延伸等，既可以加深教师对教材的进一步理解，给教师自我提升的机会，也可以打破时空的限制，给学生提供自主学习的环境，让学生实现个性化学习。然而在日常教学中，一些“照本宣科”式的微课同样达不到该有的教学效果。同时，如果仅仅把微课作为课后辅助，忽略互动和反馈，同样会导致学生失去学习兴趣，让教学效果差强人意。那么，该如何提高微课的实用性呢？笔者认为，在小学道德与法治教学中，微课不应该仅仅是一个视频，更应该是教学资源、学习任务、学生反馈的整合。在学习微课的过程中，教师是积极的旁观者和促进者，让学生在“自主学习”、“合作探究”中获得成功的体验。
        （一）微课，优化课堂活动
        小学道德与法治作为一门实践性极强的学科，应当与生活接轨，建立“社会即课堂”的大课堂教学观。那么，在引导学生把学习、活动探究的范围扩大到课堂、书本以外，充分挖掘课外教学资源的过程中，就要从学生的实际出发制作微课，充实教学内容，使用微课就可以大大丰富学生的学习生活经验，以启发学生的思维为核心，更积极主动地引导学生拓展延伸，让道德与法治教学脱离空泛和空洞的困境。同时，新颖的微课寓教于乐，也会使学生更积极主动地融入到体验性、探索性的活动中去。以小学道德与法治六年级下册的《我们共同的责任》一课为例，为了落实本课教学目标——知道保护环境是全球各国共同的责任，在 “保护地球，是全世界的责任”这个环节中，教师引导学生通过搜索关键词——世界各国保护环境的做法，获取有效信息。教师和学生在这样具体、典型的案例中共同参与微课的设计与制作，进行信息的整合，实现知识的拓展与延伸。这样的微课设计过程，学生由学习者变为参与者、创造者，既让学习空间从课内走向课内，走进生活，又培养了学生自主学习的能力和习惯，激发了学生对道德与法治学习的认同感和亲切感。
        （二）微课，推动实践活动
        一个短小的微课就是精彩的教与学全过程，它遵循的是学生学习的规律，注重的是学习方法的引导。正如意大利教育学家蒙台梭利所说:“我看到了，我忘记了; 我听到了，我记住了; 我做了，我就理解了。”通过合作探究类微课的引领，学生利用学过的方法继续开展合作探究活动，可以达到举一反三的效果。以小学道德与法治六年级上册的《用好法律维护权利》一课为例，为了落实本课教学重点——树立依法维权的法律意识，懂得运用不同的法律维权方式，保护自己的合法权益”，在“小小法官体验营”这个环节中，把合作探究的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，可以更清晰地帮助同学们理清“当小法官”的思考过程。微课的设计极大地吸引了学生的活动体验兴趣，又解决了学生合作学习中合作顺序混乱、发言没有中心等问题。在微课的启发引导下，学生可以更准确地围绕关键问题发表自己的意见和看法，合作交流，相互启发，集思广益地进行学习探究，可以大大提高学生活动地主动性、参与度。
        综上所述，现代教育技术的不断发展，改变了传统的教育教学方式，也为小学道德与法治教育教学注入了新鲜的血液和活力。这对教师来说是提升自我的机会，更是转变教学观念和方式上的挑战。教师要与时俱进，对云技术进行深入了解，妙用微课的优势，尽所能让现代教育技术在小学道德与法治教学发挥到最大的价值，让学生获得真实而新奇的学习体验，打造有趣而有效的课堂教学堂。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《中小学德育工作指南实施手册》[M].北京:教育科学出版社,2017.41.