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小学数学教学中如何培养学生良好的审题习惯

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：岑焕迪

[导读] 小学数学教学进程中，对于学生审题习惯的培育提升十分重要，审题能力的具备是提升小学学生处理问题，形成思维的关键。但是怎样在小学数学教学进程中培育学生的审题能力，提升学生的学科素养，是广大小学数学教师所面临的问题。基于此，下文将对小学数学教学进程中提升学生审题能力的措施进行分析与阐述，旨在为小学数学教师提供些许建议。

岑焕迪浙江省慈溪市逍林镇中心小学 315321
【摘要】小学数学教学进程中，对于学生审题习惯的培育提升十分重要，审题能力的具备是提升小学学生处理问题，形成思维的关键。但是怎样在小学数学教学进程中培育学生的审题能力，提升学生的学科素养，是广大小学数学教师所面临的问题。基于此，下文将对小学数学教学进程中提升学生审题能力的措施进行分析与阐述，旨在为小学数学教师提供些许建议。
【关键词】小学数学；审题能力；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-054-01

        引言
        小学阶段是学生学习的基础性阶段，数学这一科目也与其他学科不同，具有一定的抽象性。由此可以得见，学习好数学对于学生的思维开拓是十分重要的，要想做好数学学科的联系，就应该具备认真严谨的审题态度，这样才可以避免不必要的错误，提升数学思维。数学教师也应该学生审题能力的培育重视起来，促进学生全面发展。
        一、反复读题，把握含义
        审题的首要步骤就是将题目通读，学生反复认真地进行题目阅读可以保障题目之中的重要信息以及相应的隐藏信息不被遗漏，数学教师在实际教学进程中，认真详细审题的第一点就是完整地阅读整个题目，之后再让学生理解题目之中的重要词语，并应用笔将其中所有的数据进行标记划为重点，这样有利于学生快速将数据联结起来。教师必须向学生强调重复读题，让学生在第一遍读题时读通题目的大致含义，第二遍阅读时找准关系，第三遍阅读时保障没有遗漏的信息。特别是对于小学学生来说，数学教师应该引领学生去读题，帮助学生有效理解题目之中的关键词，这也需要学生具备一定的语文能力。在一些数学应用题之中，数量关系也是其中的重点，对于相应的数量关系语句应该重复推敲。例如在应用题之中：小明一家在冬至一共包了一百二十个饺子，小红一家比小明一家多包了十五个饺子，请问小红家一共包了多少个饺子？这一道应用题对于小学学生来说，具备一定的迷惑性，学生不容易看出其中存在的大小与数量关系，这时就需要数学教师带领学生在题目之中画出重点“多包了十五个饺子”，通过重点数量关系的标记，学生就可以很容易明确下一步的运算，从而正确解答问题。
        二、强化默读，实现心口统一
        培育提升小学学生优良的阅读习惯，可以高效推进学生的阅读理解水平。因此，在实际教学进程中，数学教师应该引领学生在面对数学题时，不论题目多么简单，题目多么复杂，都应该先开展默读，实现心口统一，完善全面理解认识题目之中的关键性信息，在必要时可以经由标记与图像的绘制来分析，从而正确合理地理顺解决题目的思路。例如，教师在向学生讲授《100以内的加法与减法》知识内容时，就可以向学生布置一道混合运算应用题，并让学生先进行默读并自主分析：一辆正在行驶的公交车之中，原本具有乘客二十五人，在这一辆公交车经过第一个站点时，上来了三名乘客，下去了五名乘客，那么请问这一辆公交车之中一共有多少人？教师就可以让学生经过自己默读题干，理解题目之中的关键信息以及隐藏的条件，并依照顺序进行计算，最后让学生得出计算成果为二十五加上三减去五等于二十三人。学生经由默读，对于题目之中的乘客以及最后的问题相连结，知道公交车中原本具有二十五人，从而根据上车与下车人数将问题有效解决。

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由此可见，强化默读分析，做到心口统一，可以推进学生具备优良的审题能力，提升学生数学思维。
        三、引领学生对于题目，把控异同
        依据数学题目的不同，选择相应的运算定理进行简便运算，通过对比的方式来让学生重视到审题的关键作用，从而在学生未来遇到相似题目的进程中，可以细心观察题目之中的关键信息以及正确合理认识题目含义，从而形成正确的解题思维与习惯。除此以外，数学教师还应该引领学生对于相类似的题目进行总结，数量相应的运算技巧。对于题目之中的差别之处具备明晰完善的判断能力与分析能力，从而牢固把控数学计算的灵巧性，这样长此以往，不论学生遇到哪一种题型，只要静下心来观察、分析，对于学生解答题目来说，都是异曲同工，可以有效帮助学生脱离题目之中的陷阱。例如，有这样一道数学应用题：一辆汽车每一个小时可以行驶六十公里，那么请问这一辆汽车行驶了二十三个小时，这辆汽车可以开出多远的距离？学生就可以得出六十乘以二十三等于一千三百八十。但是有一部分学生基础知识较差，不能够进行简便运算，这就使得学生十分容易在计算进程中出现错误，这时教师就可以让学生应用乘法分配律方式来进行计算：六十乘以二十加上六十乘以三等于一千三百八十。这样一来就可以有效保证答案的精确性。之后再与乘法结合律相关类型的题目进行比较，学生就可以很容易地发现其中的奥妙，从而提升学生解答数学题目的准确性，开拓了学生的数学思维。
        四、开拓学生知识储备
        对于小学阶段的学生来说，学生的思维意识是十分活跃的，只要教师可以进行适度合理的点拨与挖掘，就可以实现学生的思维具有一个跨度十分之大的飞跃提升。因此，教师在培育学生数学审题能力的进程中，数学教师应该有意识地开拓学生的思维，为小学学生创设优良的思维平台，最大程度发挥学生的想象能力与联想能力，从而实现培育全面发展人才的目标。在实际教学进程中，数学教师可以为学生创设一个具备开放性以及探索性的提努，促使学生可以积极主动参与进来，从而促使学生的表现淋漓尽致发挥。例如，教师在向学生讲授《除法》的相关知识时，就可以为学生布置一道关于实际生活的数学题目，如：小明的妈妈去买香蕉，进口香蕉三斤六元钱，普通香蕉六斤三元钱，请同学们帮小明的妈妈算一算，这两种香蕉分别每一斤多少钱？数学教师可以让学生们自主书写出相应的数学算式，并自主进行计算。在学生计算完毕以后，教师可以点名学生回答问题，让学生说出自己在题目之中所获取的信息，以及在进行计算时的解题思路，其他学生可以进行补充回答。通过这种教学方式的应用，小学学生在面对应用题时将会具有更加明确清晰的读题思路，同时在审题结束以后学生的计算方式也会更加科学有依据，学生的数学思维与学科素养将会有效进步。
        五、结束语
        综上所述，小学数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，重视学生的实际学习能力与理解能力，培育学生的审题习惯与数学素养。实现小学学生具备优良的数学审题水平与优良的数学学习习惯，为学生未来的学习之路奠定坚实基础。因此，教师应该在学生的实际问题出发，合理分析学生审题能力的缺陷之处，对症下药，从而确保学生数学学习能力的提升，形成数学思维。
参考文献
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[2]游广宇.浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的思维习惯[J].当代家庭教育,2020(16):127-128.
[3]孙廷会.浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的课堂学习习惯[J].新课程(上),2019(06):186-187.