张慧萍
宁夏石嘴山市大武口区第八中学 753000
教材分析：
《马说》是人教版九年级语文下册第七单元第28课。这篇文章采用托物寓意的写法，通过写马来喻人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，讽刺了统治者埋没、摧残人才，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？
教学目标：
1.能正确流利的朗读课文，并背诵课文
2.能正确疏通文意，并积累文言词汇
3.理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。
教学重点：
1.理解文意，积累文言词汇
2.理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。
教学难点：理解文章中作者所抒发的情感及托物寓意的写法。
教学方法：读—译---议---点拨---练相结合
教学过程：
一.导入新课：
前面我们学习过两篇关于“说”的文章，同学们知道吗？对，有《爱莲说》、《捕蛇者说》，今天我们再学习一篇关于“说” 的 文章，就是韩愈的《马说》。
二.解题：请同学们说说对文章题目的理解？（学生理解后，教师多媒体展示）
点拨：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现在的议论文、杂文相似。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
（设计意图：主要是和学生一起回顾前面学习的两篇关于“说”的文章，让学生知道“说”这种文体的特点，为本节课的学习做准备。）
三.简介作者（学生介绍后教师归纳并用多媒体展示）
韩愈 (768～824),字退之，唐代著名文学家。世称“韩昌黎”。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，唐宋八大家之一，与柳宗元并称“韩柳”，他的作品都收集在《昌黎先生集》。
四.预习检测（多媒体展示试题，学生口头回答）
（设计意图：我之所以布置这样的预习题目，目的在于培养学生的自主学习能力，利用网络搜集资料的能力，为本节课的学习做铺垫，使课堂教学达到事半功倍的效果。）
1.读准下列加下划线字的音：
祗辱于奴隶人之手（ ）
骈死于槽
枥之间（ ）( )
一食或尽
粟一
石（ ）( ) 才美不外
见 （ ）
其真无马
邪（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
2.划出些列句子停顿的节奏线：
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
食马者不知其能千里而食也
且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
五.朗读课文，整体感知。（设计意图：培养学生朗读的能力，通过读整体感知课文大意）
要求：.读准字音；.注意停顿的节奏线；读出感情
1.学生自由朗读 2.教师范读 3.指明学生再读 4.齐读
六.疏通文意（学生前后桌四人合作完成）
（设计意图：培养学生的合作学习能力，解决问题的能力）
1.学生结合注释与工具书口头翻译。
2.不理解的可以做个记号
3.教师解答疑难
七.学习检测一：（多媒体展示试题，学生口头回答）
（设计意图：通过检测掌握学生对文意的理解情况，帮助学生积累文言词汇。）
1.一词多义：
一食或尽粟一石 （ ）
食 食马者 （ ）
策 策之不以其道 （ ） 以 不以千里称也 （ ）
执策而临之曰 （ ） 策之不以其道 （ ）
2.翻译下列句子
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
3.找出下列句中的通假字
食马者不知其能千里而食也。
才美不外见
食之不能尽其材
八.写作背景：（多媒体展示）
韩愈初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他终未被任用。当时奸佞（nìng）当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并对此加以揭露和抨击
（设计意图：通过展示写作背景，让学生了解作品的时代背景及作者当时的处境，来理解文章托物寓意的写法，理解作者写作的真正目的，为理解下面的问题铺路搭桥。）
九.问题探究（多媒体展示试题，学生回答后，教师点拨）
（设计意图：这两个问题在内容上是逐层深入，环环相扣，把作者蕴含文中所要表达的感情逐层的给揭示出来，让学生理解作者的写作意图）
1.课文题目是“马说”，那作者在文中都谈了关于马的那些问题？结合课文内容具体说说。
要点提示：千里马和伯乐的关系
千里马的遭遇
千里马被埋没的真正原因
.作者对此发出的慨叹
2.怎样理解作者发出的“千里马常有，而伯乐不常有”的这个感慨？
课堂检测：（设计意图：1.检测学生对课文内容的理解、掌握程度2.突破难点，突出重点，起到画龙点睛的作用。）
一、根据你对课文的理解回答下列问题
1.文中“且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？”这句话表达了作者怎样的感情？
答案：对千里马命运的惋惜，对食马者的强烈谴责.
2.本文中哪句话点明了中心？
答案：“其真无马邪？其真不知马 也”这个结句，点明了中心。
3.文中作者所说的伯乐”、“千里马” “食马者”、“分别指什么？
答案：伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。
食马者：不识别人才，埋没人才的人
二、填空：
1.作者借千里马难遇到伯乐，最终被埋没，揭露
封建统治者无视人才、摧残人才、埋没人才的现象，表达了作者
怀才不遇，壮志难酬的愤懑（mèn）之情。 （这就是
托物寓意的写法。）
2.有人说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果《马说》中的一句话说就是：
（千里马常有，而伯乐不常有）
拓展：（设计意图：联系学生的实际，让学生懂得一个人才，不要坐等伯乐来发现自己，立足现在充实自我，抓住时机表现自我。培养学生发散思维的能力，表达自己见解的能力）
在封建社会竞争机制不健全的情况下，韩愈只能将出仕的机会寄托在伯乐身上，如果你是千里马，在当今这个社会你会怎么做？
（学生畅所欲言）
老师寄语：同学们，社会为你们搭建了一个大舞台，等待你们去施展才华，只要你们坚信“天生我材必有用”，立足现在充实自我，抓住时机表现自我，相信大家都可以成为一匹真正的千里马！
作业布置：背诵课文
.png)