朱鹏鹏
山东省滨州市阳信县金阳街道办事处张黄小学 251800
摘要：在小学阶段的科学教学中为了提高科学课堂教学的有效性，教师首先应该激发学生的学习兴趣，使其在课堂中的学习主动性得到提高，只有这样才能使学生在主动参与课堂的学习过程中更专注于学习内容之上，并以积极的探究态度始终跟随教师的教学进度，实现学习效率的提高。在小学科学教学实践之中，教师通过利用趣味现象启发科学探知欲望、利用课堂实验引导科学体验实践、利用情境活动具象科学教学内容等教学策略，优化课堂环节，推动学生课堂主动性的提高。
关键词：学习主动性；小学科学；教学策略
在小学阶段开展科学教育有着辅助学生更好地认知生活实践中科学现象，提高学生科学探究素养的重要作用，随着素质教育理念在现代教育教学环节中的普及，科学学科也越发地得到各个教育阶层的重视。在小学阶段的科学教育实践开展过程中，教师为了最大化地发挥出科学教育的教学目的，将教学目标落在实处，应该首先使学生能够对科学学习内容产生学习兴趣，并将兴趣作为驱动学生课堂参与的重要动力，使学生能够以较高的课堂参与主动性融入到课堂学习活动之中，以此提高学生在课堂中的学习收获，使其真正地得到科学素养的提高。因此，为了提高学生的学习课堂主动性，教师应该结合学生的兴趣需求，做好相关策略制定工作。
一、利用趣味现象启发科学探知欲望
科学教学内容为学生揭示了一些生活中的科学常识，这些科学常识作为奇特的科学现象对学生而言具有着较强的趣味性。因此在小学科学教学中为了提高学生在课堂中的学习主动性，教师首先可以利用科学教学中的内容向学生进行趣味现象的演示，使学生能够在科学现象的观赏过程之中激发起课堂学习兴趣，并在教师加以引导之下使其对其中的科学原理产生探究与求知的欲望。这种探知欲望将极大地驱动学生在课堂中的学习主动性，使其能够更积极地投入到课堂探究活动之中。
例如在《光的反射》一课的学习活动之中，笔者即准备了一个平面镜与一个手电，在课堂教学中笔者首先向学生演示了手电筒的功能，使学生由此回忆起之前课程中所学习的光由直线型传播这一科学原理，并为本课学生的学习奠定了基础。之后笔者将平面镜摆在一个固定的地点，将手电筒对准镜面并再次开启，这次手电筒所射出的光线发生了反射现象，这一现象与学生之前课程中所学习的原理形成了反差，并且其反射的形式快速地吸引了学生的兴趣，使学生在观察手电筒光线的路径过程中产生了疑问。
之后笔者继续利用学生所产生的疑问对学生进行了设问，引导学生对现象进行初步的思考，这种存在信息差的思考极大地激发了学生的探究兴趣与求知欲望，在教师的引导之下学生能够以更专注的探究态度投入到探究实践之中，实现了提高学生课堂探究主动性的目的。
二、利用课堂实验引导科学体验实践
为了培养学生的科学兴趣，使其能够更积极主动地投入到课堂学习活动之中，教师不能使学生一味地成为科学实验的旁观者，而是积极地引导学生成为课堂实验的参与者。只有使学生切实地参与到实验活动之中对实验内容进行直接的操作体验，学生才能更好地观察科学现象，对理论性的科学内容产生更加具体且主观的理解，带动其学习效率提高的同时使学生在体验中感受科学探究的魅力，从而调动学生的课堂探究主动性。
例如在《光的传播方向会发生改变吗》这一课的学习活动之中，笔者在课前时间按照班级的成员数量准备了充足的实验器具，使学生能够在课堂中每个人都拥有一个不透明的广口容器、一颗小石子以及一个一次性水杯。在引导班级学生将水杯装满水之后，笔者要求班级学生将小石子放在广口容器中自己看不到的地方，并在保持视线不动的同时将水杯中的水慢慢地倒入广口容器之中，让学生观察现象。这一实验的过程能够使学生更加清晰地看到原本看不到的石子慢慢出现自己的视野之中，实验的过程使得学生能够直观地观察到科学现象，这种新奇的表现使学生能够认识到科学学习的魅力所在，使其能够更加积极主动地投入到后续的学习活动之中。
三、利用情境活动具象科学教学内容
除了引导班级学生的实践活动以外，教师还可以利用创设情境的方式在课堂中组织学生开展科学相关的实践活动，一方面使学生成为科学现象中的一部分将科学教学内容具象出来，引导学生的感知与体验学习，另一方面利用模拟的趣味形式激发学生的学习兴趣，使其课堂参与主动性得到提高。
例如在《磁极间的相互作用》这一课的教学实践之中，笔者即引导班级学生开展了实践模拟活动，创设了教学情境。在情境框架下，班级中的男生与女生分别扮演磁铁中的不同两极，并在教师的组织下分别模拟了磁铁中同极之间相互排斥、异极之间相互吸引的科学现象。学生在情境下的实践构成了磁铁科学现象的具象化呈现，使学生在对现象建立起了更为具体的认知同时在模拟的过程中感受了科学学习的趣味性，促使学生产生了学习兴趣，为后续学生的主动课程参与奠定了坚实基础。
在小学科学教学实践之中提高学生的课堂学习主动性，其目的是为了使学生能够更加主动地融入课堂学习环节之中，并以活跃的思维始终跟随教师的教学进度，给予教师及时的学习响应，以此使学生在课堂中更好地感受科学探究过程，促成其学习效率的提高。
参考文献：
[1]张娟.谈如何提升小学科学学科的学生学习积极性[J].才智,2018(16).
[2]朱正.浅谈如何有效激发小学科学学习兴趣[J].情感读本,2017(21).