游戏教学在小学音乐教学中的实践探析--中国期刊网

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游戏教学在小学音乐教学中的实践探析

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：沈红梅

[导读] 随着新课改的进行，教师想要做好小学音乐课堂教学便必须考虑到小学音乐教学和学生的特点，并有针对性地进行教学设计，只有这样预期教学效果才可能达到。小学生年龄比较小，对游戏比较喜欢，比较容易在游戏的过程中获得快乐。在小学音乐教学中，将音乐游戏运用进去能够将学生的音乐学习兴趣很好地激发出来，帮助学生更好地理解相关的音乐知识，缓解学生的紧张氛围，帮助学生养成良好的合作意识，在让学生获得快乐的同时，更好地达到

沈红梅福建省泉州台商投资区树人小学 362121
【摘要】随着新课改的进行，教师想要做好小学音乐课堂教学便必须考虑到小学音乐教学和学生的特点，并有针对性地进行教学设计，只有这样预期教学效果才可能达到。小学生年龄比较小，对游戏比较喜欢，比较容易在游戏的过程中获得快乐。在小学音乐教学中，将音乐游戏运用进去能够将学生的音乐学习兴趣很好地激发出来，帮助学生更好地理解相关的音乐知识，缓解学生的紧张氛围，帮助学生养成良好的合作意识，在让学生获得快乐的同时，更好地达到教学目标。基于此，对游戏教学在小学音乐教学中的实践进行研究，仅供参考。
【关键词】音乐游戏;小学音乐课堂;教学;应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-044-01

        引言
        音乐是一种能够表达人类深刻感情，蕴含着深厚民族文化内涵的艺术形式，它通过声音这种媒介来影响人的情绪。比如，节奏明快的音乐能够使人心情愉悦，而旋律优美的音乐能够使人情绪安定。人类通过一系列的心理活动来对音乐进行欣赏和感知，欣赏能力越高，就越容易受到音乐的感染，越容易对音乐中深藏的情感发生共鸣，从而在不断品味中使自己的精神得到升华。当然这种欣赏能力并不是与生俱来的，需要通过一定的方式有意识地进行培养。
        一、游戏教学在小学音乐教学中应用的意义
        与其他学科相比，小学音乐教学本身并不存在较强的理论性，这是因为音乐是一项感染性和表现力较强的艺术学科，在小学阶段开设音乐教学，能够有效提升学生的艺术素养，陶冶学生的情操。将游戏教学法应用于小学音乐教学之中，符合小学音乐教学的学科特点，同时也能够发挥其辅助作用，最大程度表现出音乐教学的作用和教学效果，丰富课堂内容。将游戏活动引入到小学音乐课堂教学之中，能够为学生营造比较轻松和谐的课堂氛围。小学生在初次接触课堂集体学习的时候可能会存在一定的紧张和焦虑心理，利用游戏活动能够帮助学生缓解内心的紧张情绪，活跃课堂的气氛，拉近学生与教师之间的距离。目前在课程教育改革以及来自社会和学生家长多项因素的作用下，学生往往背负着较重的学习压力，因此在小学音乐课堂中进行游戏教学能够帮助学生放松心情，以更好地精神面对其他科目的学习。
        二、游戏教学在小学音乐教学中应用的有效措施
        （一）利用音乐游戏进行教学情境的创设
        在小学音乐教学的时候，情境教学法也是一种应用比较广泛的教学方式，能够让学生在真实的情境中更好地理解和记忆相关的知识，能够降低学习难度。教师进行小学音乐教学的时候，可以进行音乐游戏情境的创设，帮助学生将其学习兴趣激发出来。

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教师在进行情境构建的时候，应该重视游戏和学生生活之间的关系，让学生能够在情感中将自己的生活经验和情感唤醒，切实增强小学音乐教学的趣味性。受到以往教学模式的影响，学生的知识学习往往比较被动，将游戏情境合理地运用进去，能够让学生更加主动积极地学习。这便要求教师必须合理运用教材的相关内容，通过音乐故事情节的展示将学生的创造力和想象力激发出来。
        （二）音乐游戏运用于简单词曲的编创
        目前的音乐创作环境非常自由，任何人都可以将自己想要表达的东西通过音乐的方式来呈现，即便是简单的歌词和曲调也能够传达十分深厚的情感。所以教师可以引导学生进行简单的创作来表达自己的内心感情，而且学生在音乐课上学习到的理论知识同样也需要通过实践进行巩固。针对这样的情况，教师可以在课上安排简单的词曲创作小游戏来让学生进行实战演练。比如，教师可以先给定一个主题，然后让学生通过接龙的方式来创作歌词并在黑板上进行记录，之后再进行谱曲。考虑到小学阶段的学生语言基础还不是很深厚，所以教师可以和学生一起对之前记录下来不太适合谱曲的歌词进行二次创作。关于编曲的部分可以让学生给教师提出建议，教师现场进行操作，使得歌曲逐步完善。歌曲完成之后教师可以让学生共同参与录音，有条件的话还可以拍摄一个简单的短视频，然后将成品发布到班级的视频账号上，方便学生以及家长随时观看。网络上的积极评价可以使学生产生集体荣誉感，同时共同创作的音乐作品也可以当作班级的表演项目在文化节上进行展示，而且这也能够成为所有学生关于音乐课的美好回忆。
        （三）以尊重学生个性发展为前提加强对学生合作意识的培养
        每一位小学生因自身生活条件和生活环境的不同，其在行为习惯、性格以及为人处世方面也存在较大差异，所以对于音乐知识的接受程度和接受能力也存在着较大的差别。教师在进行游戏设计的过程中，需要对不同学生个体之间的接受能力进行充分考虑，尊重学生的个性化发展，以此为前提实现学生之间的共同进步。因此，这要求教师进行游戏设计时，以教学内容为基础，进行难易程度的划分，保障游戏本身符合每一个学生的需求。在尊重学生个性化发展的基础上，教师还应该重视对学生团队意识的培养。每一个人都不能够脱离集体独自生活，因此在进行小学音乐游戏教学的过程中，应该将集体参与作为游戏设计的重要内容，帮助学生建立起良好的合作共赢关系。
        结束语
        对于小学音乐教学来说，要想更好地完成教学目标，提升教学质量和教学效率，那么最基础也是最有效的方法就是游戏教学法。在游戏教学法的作用下，教师通过进行情境的构建和游戏的设计，以尊重学生个性化发展为重要前提，帮助学生更好地进行乐理知识的学习，拉近学生与教师以及学生与学生之间的距离，培养学生的合作意识以及提升学生的合作能力，最终提高学生的音乐素养，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]安如月.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].课程教育研究, 2019(43):237.
[2]张梦琪.音乐游戏在小学音乐教学中的运用新探[J].科学咨询(科技•管理),2019(10):181.
[3]徐峰.论音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].中华少年,2019 (28):119.