叶飞
安徽省桐城中学 231400
摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，传统灌输式方法的弊端日益凸显，情境教学作为创新、高效的方法亟需全面地运用到教学实践过程中去，以助力教学实效的提升和学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从利用信息技术创设直观情境、利用教材课本创设问题情境、结合理论知识创设实验情境三个维度出发，分析高中生物课堂中教学情境创设的有效方法和具体路径。
关键词：高中生物；课堂；教学情境；创设
教学情境的创设具体指的是教师在教学过程中创设生动的教学场景，以刺激、优化学生的情感态度体验，帮助学生更好地去理解、消化和掌握知识内容。该方法符合新课标的理念和要求，将其运用到高中生物课堂教学中可以弥补传统教学的缺陷，激发起生物教学的活力。所以，广大的高中生物教师应当顺应课程改革发展和变化的趋势，以科学的观念为指引来推进生物教学方法的革新，落实教学情境的巧妙创设，最终实现高质量、高效率的高中生物教学。
一、利用信息技术创设直观情境，丰富学生感知体验
直观情境是情境教学的重要内容，可以很好地革新知识呈现的形式，刺激学生的感官并丰富学生的感知体验，为教学效率的提升助力。因此，高中生物教师应当彻底地转变以往语言讲解加黑板板书的教学方式，合理且巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备和手段来辅助生物课堂教学，对知识进行数字化、动态化的加工和处理，最后再通过图片、动画、视频等形式进行呈现和展示，以实现直观形象化教学情境的创设，直接刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生的感知体验，进而加快学生对生物知识的理解、消化和掌握。
例如，在教授《细胞生活的环境》时，本节课程的教学目标是让学生们理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系，由于本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者结合信息技术为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频让学生们认识内环境，随后，笔者再通过信息技术将内环境的作用进行详细的讲解，让学生们直观了解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。这样，笔者通过利用信息技术创设直观情境，丰富了学生的感知体验。
二、利用教材课本创设问题情境，引发学生自主探究
问题的设置和提出能够实现对学生思维的启发，促使学生从被动接受转向主动探究，让学生不再局限于肤浅层面的学习上。
所以，高中生物教师需做好充足且精心的教学准备工作，对生物教材课本进行全面、深入且细致地研读，以把握并提炼出其中的重点、难点和要点知识，在此基础上结合学生的思维和认知来进行问题的设置，保证问题的启发性和探究性，进而把握恰当的时机向学生进行提问，以实现问题情境的合理创设，直接触发学生求知欲望和探究兴趣，促使学生展开自主性地学习、思考和探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《免疫调节》时，本节课程的教学目标是让学生们认识免疫系统的组成和功能，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的知识进行学习，认识本节课程的基础知识。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，如，免疫系统有哪些组成？免疫系统的防卫功能有哪些？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的空间，在这个时间里，学生们边思考边查阅资料，促进了学生们对本节课程知识的理解。这样，笔者通过利用教材课本创设问题情境，引发了学生的自主探究。
三、结合理论知识创设实验情境，培养学生实践能力
生物是一门以实践操作为基础的自然科学，实验是高中生物教学中不可缺少和替代的重要组成部分，能够巩固学生对理论知识的理解掌握，促使学生形成并具备实践探究的能力。对此，高中生物教师要彻底转变“重理论、轻实践”的思想和观念，提高对实验教学的关注和重视程度，结合生物教材课本中的理论知识来设计、策划生物实验，包括各种验证性、探究性和趣味性的实验活动，创设科学的实验教学情境，促使学生深入到情境中，深入体验到生物知识在实验中的具体应用，深刻地明白实验反应的原理，逐步形成严谨的科学态度和实践操作的能力。
例如，在教授《生长素的生理作用》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，对此，笔者开展了课堂实验活动。上课后，笔者带领学生们设计实验内容，让学生们在实验过程中认识生长素的生理作用，同时感受实验的乐趣。这样，笔者通过结合理论知识创设实验情境，培养了学生的实践能力。
总而言之，教学情境的创设是教师革新教学方法的直接体现，是推进新课程改革、发展素质教育的根本所在。所以说，作为高中生物教师，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，明确全新的教育目标和教学要求，尝试利用信息技术创设直观情境、利用教材课本创设问题情境、结合理论知识创设实验情境，以真正推进情境教学在高中生物课堂中的巧妙运用，展现出该方法的积极作用，全面提升高中生物课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]吴利方.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].数码设计,2017,6(11):165-166.
[2]李增宝,王动勋,葛珊.高中生物教学中情境教学法的具体应用分析[J].现代交际,2016(19):196.