邢丽珍
福建经贸学校 福建省 泉州市 362008
摘 要：长期以来，我国中职的职业生涯规划课主要以灌输课本知识为主要教学方式，学生们的参与很少。然而职业能力不是通过传授知识就可以学到的，这是需要学生不断地实践学习才能提高的。体验式教学有更多的机会让学生们进行实践，能更好促进学生的可持续发展。因此体验式教学在中职职业生涯规划课上的应用显得异常重要，要结合学生们的实际，来探索体验式教学在中职职业生涯规划课上的应用。
关键词：体验式教学；中职；职业生涯规划
体验式教学中，师生可以互动学生可以亲身体验，可以对职业有清晰的认知和体验相结合的一种教学方式。体验式教学更加表达了学生的主体意义，学生们积极参与到课堂互动，由获得知识者变成课堂真正的主人。学生们通过体验式教学的学习，可以在自己真正的实践过程中学到课堂上听讲所得不到的新的知识和技能，对自己的职业有一个更加清晰的认知。从中职学校通过将体验式教学引入职业生涯规划课堂中的这些年以来，收获了较为不错的教学效果和同学们的积极反响。
1 体验式教学在中职职业生涯规划课堂上应用的必要性
1.1 课堂特点需要开展体验式教学
中职学校的新生的德育必修课就是职业生涯规划，这是对于中职学生专门开设的一门集课本理论与实践综合一体的课程。这门课程主要的教学任务就是帮助学生们塑造正确的职业观念和职业理想，学生们通过课堂的学习来建立属于自己的职业生涯规划，并以此为目标，约束自己，不断提升自己，为了以后得就业或创业创造有利的条件。现有的传统教学模式是以老师课堂传授知识为主，学生们的听课效率不高，这样的教学提升不了学生的技能，无法去的良好的教学成果。因此，需要将体验式教学的实施是极其有必要的，需要让学生进行亲身体验，在这样的高参与度下，学生们更能收获更多的技能和能力，并以此规范自己的行为。
1.2 学生需要开展体验式教学
我们现在的中职学生多为“90后”和“00”后，他们的知识底蕴比较薄弱，自我的控制力也较差，良好的学习习惯也并没有培养起来，对自我的认知也不清晰。他们这些年轻人对于新鲜的事物更容易上手，思想方面也比较前卫。因此，以往的教学模式并不能体现出学生们的主体性，总是以说教和课本知识为主，忽视了学生。体验式教学中学生们真正意义的进行实践活动，这更能触及到学生们的内心，从亲身体验中真正理解自我价值，发掘自我，塑造正确的人生观和价值观。
2 体验式教学如何应用在中职职业生涯规划课程中
关于如何应用体验式教学，教师要学会结合真身的经历和情感历程，让学生在学习知识的过程中，唤起学生们对于学习的自发性。
2.1 运用多媒体资源
当我们使用多媒体资源时，要选择与和内容相契合的文字，照片和视频资料等，通过精彩的演绎，形象的展示，让学生们更快更好的理解并学习知识。这种学习方式能让学生更加直接的抓住学习的主要知识，更好的调动学生们学习的自发性，延展学生的思维，提高学生的课堂参与度。
例如, 当教师在讲解“人生发展要规划”时，可以播放《人的一生》这个视频片段，让学生可以体会到人生的短暂，在让学生明白职业生涯规划的学习需要对自己有一定的人生规划的同时，也可以帮助同学们增加学习的热情。
2.2 情境模拟的体验
情境的模拟是指对已发生的事情及其发展过程的模拟再现，可以给学生提供一个和职业生涯规划课程有关的情境，让学生进入其中进行体会，对于学生而言能更好抓住学习的重点，学生对于问题的分析和认知也有极大的帮助。让学生从体验角色扮演中，体会所扮演人物的思想和地位，从而加强学生对于实际的问题如何应对处理的能力。
例如，当学生学习了“面试技巧”内容后，可以相对应的展开模拟面试的职业生涯探索的活动，给学生们布置一个面试现场，让学生们严格按照面试程序进程来进行演绎，由教师担任面试官，若干同学扮演求职者，对于所要应聘的职位，学生们可以自由发挥自己的想法，提出自己所想的问题，而面试官对学生面试提出具体要求，如遇到突发事件和问题学生们可以有更好的解决方案。让学生亲身参与到结构化的面试中，感受真实的面试氛围，知晓其流程等一系列的问题，让学生更好的掌握并学习面试技巧。
2.3 体验课堂实践活动
课堂上教师可以让学生们做一些关于本次讲课内容的活动，学生们更加深切体会这种过程，更能调动学生们的学习积极性、主动性和实践能力。
例如，在课堂上讲到自我价值认知的环节，可以在课堂上举行关于自我价值拍卖的活动，调动全班学生积极参与讨论，让学生们在这场拍卖会中认识到自我的价值，提升自我，更能增强这门课程学习的效果。
结束语
在中职学校职业生涯规划课程中开展体验式教学，能让学生的心理以及感受得到极大的变化，这符合中职学校德育课新一轮的改革大纲，对于体验式教学的应用在职业生涯规划课程上的有效性有较大的帮助。
参考文献
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