乔 玫
新津一小 四川省 成都市611438
在小学作文教学过程中，学生是课堂活动和学习的主体，教师起组织、引导、帮助的作用，现代信息技术和其他教育资源一起，起着创设情景，激发学生习作兴趣，提供直观、生动、丰富的习作素材，将教师、习作、学生连接在一起，形成双向互动、和谐民主的教学氛围，优化整个作文教学的作用。在作文教学的各个环节，合理的设计和选择信息技术，采用恰当的多媒体手段，使之适时、适量、适度地在作文教学活动中发挥作用，是我们研究的目的。
随着信息技术与作文教学整合的深入研究，老师们越来越认识到信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具。信息技术的应用为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，尤其对一向耗时多，效果差的作文教学产生深远的影响，它另辟蹊径，打破了传统作文冷漠、呆板的面孔，使之变得更加活泼，更能贴近学生的实际，更有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，从而大大优化了作文教学，给我们的作文教学提供一个崭新的发展空间。本学期我们的课题研究主要是从丰富写作素材、拓展写作空间；指导写作方法，提高写作技巧这两方面进行研究。
一、情境造势，丰富写作素材，激发写作欲望
德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。
教师在作文教学中充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，结合作文教学目标，为学生创设一个真实、生动、明了的写作情境。通过网络信息技术再现作文教学内容所需要的情境，具有视听结合、声画并茂等特点，集各种媒体形式优势于一身，可以化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，把一切原先不能直接搬进作文课堂的情境搬入课堂供学生感知，吸引学生的注意力和兴趣，激活学生的思维，唤起学生原有的认知和情感，调动学生积极性，激发写作的欲望。
例如在以“夏”为主题的习作指导课上，我们先播放了关于夏天的风景，分别从“夏天的颜色”、“夏天的声音”、“夏天的味道”、“夏天的故事”等几个方面，播放了在夏季长得郁郁葱葱的大树，高洁的荷花，鸣叫的蝉，还有色彩艳丽的夏季成熟的水果，这些画面引导学生进入回忆空间，唤醒固有的情感体验，增强了对要表达主题的感受。
另外，声音是激发学生兴趣的另一种方式。我们在实验中，采取几种声音的组合，逐步引导学生听声音，通过想像，有顺序，有层次地编写故事。如在一次作文中，我们先是播放一组组的单音，如“喵喵”的猫叫，“啪啪”的鼓掌声，“哗哗”的流水声，让学生辨析。既而播放一组组声音，把三种不同的声音分为一组，播放出来，让学生听后把它们联系起来，编到一个故事中。这样，就很好地激发了想像的热情，他们敢于表达自己真实的想像，于是一朵朵鲜活生动的想像之花在习作课堂绽放。
当然，借信息技术创设情境的方法很多，如生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、文字诠释、电影片段等。只要教师根据作文的教学目的，巧妙地加以利用，就可以激发学生的写作欲望，达到理想的教学效果。
二、比较观察，发现写作方法
波利亚普说“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其规律、性质和联系。”传统作文教学，一张嘴、一支粉笔、一块黑板的形式讲授写作方法、技巧，实则为灌输，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里，不知所云。
现在，我们可以借助现代信息技术，引导学生主动发现，在比较思考中，得出写作规律。
例如讲《人物的细节描写》，上课先播放美国电影《音乐之声》中“玛利亚”与7个孩子见面的片段，要求学生口述画面内容。然后，教师展示范文。引导学生比较中发现：“生动的细节描写”可以使人物更加丰满、生动。之后通过网络用大量的资料加以佐证，由此学生深刻理解了含义，在此基础上进行训练。这样借助媒体，结合画面引导学生发现，通过学生亲自比较分析得出的写作方法，学生印象当然深刻，写作中也能自觉的运用。
借助现代信息技术，还可以使学生在如同实地一样的环境中学习观察事物的方法，优化学生的思维过程，引导学生多角度地展开想象或联想，激发学生创造思维的火花。
如学习了《美丽的武夷山》，要求学生进行景物描写。教师上网查找有关图片，还将校园里优美的一角拍摄下来，借助媒体展示给学生看。教师逐步加以指导：写景首先应抓住特征。如何抓特征呢？根据不同的图片，引导学生从颜色、形状、气味等方面比较。抓住特征后，再指导学生从不同的角度，调动各种感觉器官去观察事物，同时展开联想和想象，由实及虚，丰富内容。学生之间相互启发，思路很快被打开。本来三言两语就结束，一下子却又觉得有好多话要说，好词妙语不断涌现。教师适时叫学生加以总结，然后要学生自选材料作文。学生掌握了方法，再写时就不觉得困难了。
三、场景再现，点燃写作情感
前苏联著名的教育家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”以往的作文课，基本是教师布置题目，明确要求后，学生默坐其位，冥思苦想，绞尽脑汁作文，作文不是情感的自然释放，而是娇柔造情，写起来的文章自然难以打动人。为此，我们须有意识再现最佳生活场景，提供鲜明生动的形象诱发学生活生生的思想和丰富的想象，才能收到较好的教学效果。利用现代信息技术，就可以创设与写作内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感体验。
如进行《梦幻岛之行》的写作训练时，我将最近学校组织的一次春游活动拍了下来，连同新津电视台随同学生录播的节目借助信息技术投放在大屏幕上，学生看到影片中的自己都睁大了眼睛，无比兴奋地诉说着、评价着。轻易地把学生经历的过眼云烟的事情通过计算机再现在学生眼前，勾连起过去和现在，唤起形象记忆，激活了学生的思维，点燃了学生创作的情感，结果学生都兴趣盎然，写出了生动有趣的文字。
在指导作文《家乡的变化》时，虽事先已布置孩子向长辈了解过去家乡的面貌和观察现在的家乡。但孩子脑中对家乡过去的样子还是模糊不清。这时，我们选一些家乡旧的和新的照片，用多媒体播放出来（选照片要有的放矢，选孩子熟知或有名地方的新旧照片）。这下，孩子心里一目了然。此时，教师恰当引导，孩子心中爱家乡，为家乡自豪之情油然而生。在这种情感的指引下，孩子笔下的文章令人惊讶。
四、运用现代信息技术，可使更多的孩子参与到作文评改中来。
以前的作文只靠老师一个人评改，然后选几篇范文在班上念念。这种方式，孩子早已厌烦。如今有了多媒体，作文的评改也变得有意思起来：教师选几篇有特色的作文（包含好的和差的作文）用多媒体呈现出来，交由大家来评改，在电脑中对每篇文章进行批注，勾画出好词，好句，好段……同学们各抒己见，都想试一试。最后，由老师来总结写这种文章的方法。然后，孩子拿到自己的作文，按照刚才的修改方法对自己的作文进行修改。也可同学之间交换作文修改，乐此不疲。
总之，现代教育信息技术应用于作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学网络资源的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性。现代教育信息技术已与我们的教学密不可分，我们要很好地利用它，激活我们的作文教学，为我们的作文教学撑起一片蔚蓝的天空。