刘璟
四川省中江县广福中学
摘要：伴随着教育改革的深入发展，构建以生为本的教育活动已逐渐渗透于现代课堂教学之中。这不仅给教师的教学思路和教法运用起到革新的作用，还使学生的学习质量和素质能力得到加强。道德与法治是初中教育阶段的一门基础学科，对学生的行为意识和思德培养起到积极作用。面对当前课堂教学中存在被动学习、差异学情的现象，将小组教学运用其中，有助于改善学生的学习环境和主体效果。因此，本文作者就实际情况展开研究。
关键词：初中道德与法治；小组教学；提高参与度；加强应用；合作意识
道德与法治学科是一门德育类学科，可以帮助学生树立了正确的人生观，价值观和世界观，引导他们学会如何做一个正直善良的人。但教师需要意识到的问题是，初中阶段时间的紧迫性，学生已经处在了中考的压力之下，那么面对这门课程的学习，就要抓住课堂上的时间，能够去寻求不同的教学方式，提高学生的参与度，同时强化他们的应用能力，而在小组合作的过程中，就能够中和这些目标，起到锻炼学生综合能力的效果。因此，本文作者结合自身教学经验，从当前初中道德与法治课堂教学中所存在的问题、小组教学的概念和意义、小组教学在初中道德与法治课堂中的具体应用三个方面出发对此展开研究。
一、当前初中道德与法治课堂教学中所存在的问题
通过对初中道德与法治课堂教学活动的开展情况进行分析，发现当前教学中主要存在以下几点问题：第一，学生主体差异化现象。因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体在学习活动中难免存在理解不深、掌握不牢等差异化学情，但在实际的教学发展中，大多数教师依然沿用传统思路，缺乏针对性的教育策略，导致学生整体存在不均衡发展的问题。第二，教学手法运用单一。有效的教学手法，不仅能提升学生的学习质量和理解水平，还能保证课堂活动的整体性和组织效果。然而，在当前的教学活动中，部分教师仍然使用“老套路”“旧方法”，缺乏创新精神，未能结合学生的实际情况灵活制定计划，导致学生的学习效果和参与兴趣难以提升。第三，环节设置不到位。课堂活动的有效开展，是由不同的课堂环节组建而成，其环节设计和实施的有效性，将决定课堂活动的实效性。但在当前的教学发展中，部分教师在活动环节的内容和形式设计缺乏主体性，导致学生对活动的渗透效果和能动发挥存在不足，难以实现其有效学习的课堂目标。
二、小组教学的概念和意义
小组教学主要是将学生以某种特定的类别或形式进行分组合并而展开的一种教学活动。不同传统的教学方法，小组教学更加看重学生在课堂活动中的主体性和能动性，使学生个体在集体活动中发挥积极、主动的学习意识，进而提升学生的课堂效果。将小组教学运用于课堂活动之中，有助于改善学生的学习环境和学习形式，优化学生的思维架构。在传统教学中，大多以教师的主观意识主导课堂活动，学生处于被动学习状态，限制学生的思维发展，而小组教学的有效开展，可以将学习的主动权由教师转移到学生手里，加强学生的主体发挥，使学生的整体水平得到加强。同时，将小组教学运用于课堂活动之中，有助于增强学生的整体素养。小组教学重点突出学生与学生之间的互动与协作，使学生在相互讨论的过程中，加深印象，提升能力，这不仅能增强学生的学习能力，还使学生的团队意识和集体精神得到培养，从而实现其主体发展的目标。
三、小组教学在初中道德与法治课堂中的具体应用
1、提高学生参与程度
作为一个老生常谈的话题，课堂的参与度一直都是教师所苦恼的问题，尤其是道德与法治这种课程，它本身就有大段的篇幅，是在对学生进行教育，传达出一种看似积极向上的思想，虽然说这种教学方式，没有什么可以指责的地方，了它却恰恰与初中阶段学生的思想背道而驰。
因为初中阶段的学生本身就更加向往自由，比较厌恶教师和家长对自己的管束，越来越想要独立和证明自己，而这种说教意味的课堂内容，则会遭受他们强烈的排斥。所以结合小组合作这种教学措施，能够减缓他们的逆反情绪，首先使他们参与到课堂学习的过程中来。
例如，在教授“爱在家人间”时，相信初中阶段的学生会有很多的矛盾，这个矛盾不仅仅体现在自己学习过程中，也有可能会体现在与家长相处时，与朋友，与教师都有可能。可能有一部分原因是家长所导致的，但是教师需要使学生意识到，他们本身就处在一个青春期，自己的心理情绪会十分的敏感。那么这时在面对家长的一些管教时，就不要显得过于激动，能够心平气和地与他们进行沟通和交流，表达出自己的一些真实想法，这样才能真正感受到父母对自己的关怀。
2、加强知识应用能力
学生讨厌学习这门课程，另外一个原因就是学无所用，它能够对学生起到的帮助大部分都是精神层面的，既不能够拿来考试，也没有办法运用到实际的生活中去，而这些看似标准的规则，又反而是学生所排斥厌恶的。所以教师需要探索挖掘教材中，能够拿来讨论实践的部分，因此就必不可少地要抓住“法治”二字，因为初中阶段的学生的法律意识和维权意识往往十分淡薄，那么就可以借助教材上的内容，帮助他们加强自己法律意识，同时也可以借助一些案例的探讨，帮助他们学会善用法律。
例如，在教授“善用法律”时，比如针对教材第57页所引入的案例，可以使学生去思考，如果你是华的朋友，你应该怎么样帮他讨回公道道呢？以此来使学生认识到，保安的行为是侵犯小华权利的表现，可以利用法律使他得到惩罚。同时教师可以使学生向学生讲述一些案例，使学生自己去探索，可以寻求哪些途径来维权？这时可以引导学生去了解法律服务所工作人员的工作，律师的一些职责，公证员和法律援助中心的职能，以及寻求国家救济的方法等等，都能够帮助他们学会更好地保护自己的合法权益。
3、培养团队合作意识
教育的目的并不仅仅是为了教会学生课本上的知识，另一方面，教师所要面对的问题也有“育人”，并且在素质教育背景的要求下，一个具有综合素质的人才，他的能力一定能够体现在各个方面，而通过小组合作，首先能够锻炼学生的就是团队的协作能力。教师需要使学生意识到，人生的路途中并不仅仅只有自己，在家庭中我们有家长爱护自己，在生活中也有朋友的陪伴。那么以后走向了社会，也会有不同的人来帮助自己，即使工作了，也要学会如何与人合作，在一个团队中发光发热，为最终的目标去努力奋斗。
例如，在教授“中国人中国梦”时，针对这节课的内容，虽然它有很大的篇幅与政治相关，涉及到了许多发展目标和中国特色社会主义的意义等专业名词。但是教师可以结合“中国梦”这一主题，使学生展开讨论和探索，使学生去思考自己的梦想是什么？并且九年级的学生恰恰面临着中考的人生抉择，在这个特殊的阶段背景下，更能够使他们深刻地思考自己的发展目标，即使不能够有一个很清楚的定位，但也能够激励他们奋发向上。
总之，对于初中阶段的道德与法治这门课程，教师一定要给予足够的重视，并且抓住课堂上学习的宝贵时间，真正提高自己的教学质量，使学生能够有所提升，而小组合作这种方式，则可以改善初中这一阶段学生，青春期所带来的逆反心理。首先它做到了使学生参与进来，这是学习知识的前提和必要条件，如果连最基本的听讲学生都很排斥的话，那么根本就毫无学习效果可言。其次，它在实践过程中，加强了学生对知识的应用，并且培养了团队的合作意识。
参考文献：
[1]张绍津.浅谈新课程改革下的初中政治教学[J].学周刊,2016(8):180-180.
[2]张东.浅析初中政治教学中学生思维能力的培养策略[J].中学课程辅导(教师教育),2016(5X):43-43.
[3]曹应龙.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].考试周刊,2016(56):143-143.