姜德光
黑龙江省绥化市兰西县第一中学 152000
摘要：处在高中阶段的学生不仅要承受较大的学习压力，同时还要面对升学压力，此时教师必须要对学生的压力进行疏导，以正确的教学方法来提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，这样才能让学生体会到学习的乐趣。在教学过程中不仅要教授学生理论知识，同时还要培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实践能力，这样才能培养出综合全面型的人才。
关键词：高中生物；生活化；教学策略
生物这门学科与现实生活的联系十分紧密，生物学科中的许多知识点都来源于生活。在学习的过程中也可以将知识点放在生活中去验证，这样才能有效提高学生的学习效率，让学生加深对知识点的理解。在高中生物教学过程中，教师应该转变原有的教学理念，将生物教学朝着生活化的方向进行转变，不断调动学生的学习积极性。
一、高中生物生活化教学的现状
（一）生活化教学流于形式
想要更加高效的利用生活化进行教学，则必须要深入了解生活化的教学理念。目前虽然部分高中生物教师会在教学过程中积极开展生物化教学，但是所取得的效果却不尽人意。之所以会出现这样的情况，主要是因为教师没有对生活化教学有一个正确的认识，在教学过程中存在许多误区。首先最为主要的一个问题就是目前所开展的生活化教学形式化过于严重。所谓生活化教学是指将教学内容与现实生活进行联系，以学生感兴趣的内容为切入点来让学生在现实生活中对理论知识进行验证，这样的方式能够让学生更好的理解知识点，整个学习过程是以学生为主体。但是目前部分教师所采用的教学方法仍然是以自身为教学主体，并没有将学生的主体地位发挥出来，学生的自主探究能力和创新能力仍然没有得到有效提高。
（二）教学内容与实际脱节
在生物教学过程中，必须要加入适当的生活化例子，这样才能让学生更好的对知识点进行理解。但是目前部分教师所采用的生活实例与学生的实际生活相差甚远，学生无法理解教师所引用的生活实例，这就无法将生活化教学的积极作用充分体现出来。高中生虽然有一定的生活阅历，但是每天都是两点一线的生活，能够接触社会的时间并不多，如果教师在教学过程中引入一些有难度的生活事例将很难让学生对其进行理解，反而会增加学生的学习负担。
（三）将生活化教学变得口语化
生活化教学并不等于口语化教学，在进行生物教学过程中，教师仍然要采用一些专业性的用语，这样才能让学生更好的对生物概念进行理解。但是目前部分教师错误的将生活化教学和口语化教学混为一谈，在教学过程中直接将一些专业性的理论概念以口语化的方式进行取代，这就直接导致学生无法对专业的理论知识进行掌握，整个生物教学效率会直线下降。
二、高中生物生活化教学的教学策略
（一）创设生活化的教学情境
在高中生物教学过程中，教师必须要创设合理的生活化教学情境，这样才能让学生更加高效的学习抽象的物理知识。在生活化的情境中，也能给学生营造一个活跃轻松的课堂氛围，这样能够让学生更加积极主动的投入到教学活动中。如今人们处在信息化高速发展的时代背景下，在教学过程中，教师可以积极利用先进的多媒体技术，通过视频、图像的方式来为学生展示一个生动有趣的生物生活化场景，将学生带入到场景中进行学习，不断提高学生发现、问题，分析问题和解决问题的能力。例如，当学生在学习与生物细胞繁殖有关的知识时，教师就可以直接为学生播放生物细胞繁殖的视频，让学生通过观看的方式来更加深入的对知识点进行理解，这样能够将一些抽象的理论知识进行具象的转化，该种教学模式非常符合高中生的实际学习需求，这样能够加深学生对知识点的理解，进而达到更好的教学效果。
（二）布置生活化的作业
虽然课堂教学显得十分重要，但是课后的复习和巩固也非常关键。教师可以为学生布置生活化的生物作业，转变原有的题海战术，让学生在完成作业的过程中更加深入的理解和学习生物知识。例如，当学生在学习完与蛋白质有关的知识时，教师就可以让学生在日常生活中去寻找有蛋白质成分的物质，并且对这些物质进行深入的分析和研究，列举出该种物质对人体产生的影响。通过这样的方式能够更好的让学生认识到生物与生活之间的紧密联系，同时也能加深学生对蛋白质知识的理解。
（三）鼓励学生探究生物和生活之间的联系
在传统的教学过程中，教师一直都是学习的主体，学生只能被动式的配合教师来完成学习任务，枯燥乏味的学习氛围会严重影响学生的学习效率。为了打破这样的教学模式，教师在教学过程中可以将学生分为不同的学习小组，并且以鼓励的方式让学生去探究生物与生活之间的紧密联系，让学生站在一个全新的角度去看待生命的本质，让学生了解生物知识的趣味性。通过自主性的合作学习能够有效提高学生的创新能力和实践能力，学生可以深入到校园中去却发现生物学的奥秘，教师应该将更多的课堂时间留给学生，帮助学生拓宽学习空间，以生活化的方式来激发学生对于生物学的兴趣，这样正确的引导能够让学生更加高效的完成学习任务。
结束语：
综上所述，在高中生物教学过程中，教师应该将教学模式朝着生活化的方向进行转变，为学生创设生活化的教学情境，布置生活化的作业，拓宽学生的学习空间，让学生去深入挖掘生活和生物之间的联系，以此来不断提高学生的学习效率，推动学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]张玉霞.高中生物生活化教学的实施策略研究[J].新课程,2020(42):61.
[2]宋丽颖.高中生物生活化教学的实施策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):83.