江慧玲
广州市白云区江高镇中心小学
【摘要】金秋9月，又是一个开学季。每逢9月1号，总有一批学龄儿童背着书包跨入小学的大门。他们充满着兴奋、也充满着期待。但时过不久，不少的新生因环境的变化而产生不同程度的不良心理反应，他们还不能完全适应从幼儿园小朋友到小学生学习角色的转变。作为教育者，应该认真分析新生入学后的心理状况，重视对新生引导、调适，采取相应的措施，帮助他们尽快融入小学的学习生活中去。本文从学前教育、班级活动、教学方式以及校本德育活动—“快乐成长存折评价”活动，让学生对学校环境有感性认识，帮助学生愉快适应新的集体生活，形成家校和谐合作的教育合力。
【关键词】幼小衔接 引导 调适 教育合力
【正文】新学年开始，总有一批学龄儿童背着小书包跨入小学的大门，开始了小学学习生涯的第一步。认真分析新生入学后的心理状况，重视对新生进行引导、调适，是每一位任教一年级的教师应认真对待的一个重要问题。
一、新生不良心理反应的表现
在幼小衔接过程中，许多学龄儿童尚未能完全适应小学的学习环境，主要表现为：（一）恋旧心理难以排遣。怀恋幼儿园的小朋友、老师的心情强烈，面对新环境中一张张陌生的面孔感到不知所措。（二）难以很快从幼儿园小朋友向小学生角色的转变。一方面不能很快适应小学课堂教学的编排，在幼儿园，一节课的时间不长，而且多以活动、游戏的方式进行。另一方面难以适应任课教师的授课方式。（三）对新环境惧怕、排斥，不愿意上学。新入学时，有些孩子还停留在幼儿园中的玩玩闹闹，老师的呵护，爸爸妈妈的关心疼爱中。因为不适应而排斥，因为排斥而感到恐惧，害怕上学。（四）缺乏耐性，凡事依赖家长。现在的一年级小学生，大多数是独生子女，在家里得到几代人的宠爱，因此，做事缺乏耐心，注意力容易分散，凡事依赖家长，如整理书包、穿衣着鞋等等都由家长包办代替。
二、新生学习角色的调适
（一）充分利于学前教育，让学生对学校环境有感性认识
环境对人的影响是潜移默化的，学校的一墙、一窗、一草、一木都发挥着育人功能。让小学一年级的小同学尽快熟悉校园环境，对他们的精神面貌的形成有重大意义。小学一年级新生入学后表现出来的的紧张、恐惧心理，主要是对新的学习环境不熟悉，因此产生排斥心理。为了调适这种不良的心理，学校一般都会在开学的前几天对新生进行学前教育，目的是帮助学生认识任教老师，熟悉学校环境。这一天，所有任教老师都会早早到教室，来一个初次见面，然后带小朋友到操场走走，看看升旗台，到“快乐体育天地”玩玩，认认厕所位置，到音乐室、美术室、多媒体室看看。通过走走看看，学生对新环境有所了解，有所认识，从而消除陌生感。在学前教育的这几天，任课老师也应结合学生的年龄特点，提出一些日常行为习惯的要求，如：做操、集会排队的要求，上学、放学的要求，吃早餐、吃午饭要注意的事项等等。通过学前教育，学生初步熟悉了校园环境，也初步掌握了一些日常行为规范，消除了紧张、恐惧的心理，这为他们正式进入小学学习迈好了第一步。
（二）精心设计班级活动，帮助新生愉快适应新的集体生活
关注学生的思想行为、心理问题，是教育和管理工作的第一步。而班集体是学校进行教育的基本单位，班集体建设的好坏对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接的关系。而活动是集体的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有利手段。开学后，班主任首要任务是创设充满童趣的学习环境，营造良好的班级文化氛围，这些环境的布置要贴近孩子的生活，让孩子们喜闻乐见，更要开好第一次主题班会，让新同学在班级活动中互相认识，彼此接纳，主题班会要贴近孩子的学习生活实际，让学生人人有项目，个个有角色，如讲故事、唱歌、跳舞、模仿表演等等，生动有趣、有特色的集体活动，会帮助学生尽快的融入集体生活，增强学生的归属感。
而作为任课老师，在开学之初，更要走近学生，多些时间陪伴、观察学生，了解学生的学习兴趣、个性和特长。充满童趣的学习环境和生动有趣的集体活动，能减轻新生入学的心理压力，消除学生的疲劳、精神不集中害怕上学等
（三）采用直观的教学方式，将游戏、表演、绘画引入课堂
幼儿园的教学任务比较轻松，一般授课时间为10—15分钟，主要以各种形式的活动为主。小学的儿童则以学习为主要活动，学习成为儿童对社会承担的义务。这样的客观存在造成了儿童入学后的不适应，上课注意力集中时间短，活动的兴趣与热情也容易转变，有些儿童出现了厌学、不愿上学等情绪。因此，任课老师要改变我讲你听的教学方式，采用直观的教学方式，将游戏、表演、绘画引入课堂，从而吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。如新生刚入学学拼音时间长，也比较枯燥，可采用编儿歌的方法来记忆；又如学完课文之后可以分角色进行朗读。又如为了培养学生的计算能力，练习的时候设计送信、送小动物回家等游戏。再如教学“小括号的认识”一课，为了帮助学生牢记带小括号的计算顺序，可编成儿歌让学生记忆“小括号，左右弯；先写左弯，后右弯；算式里，有括号，先算里面要记牢。”生动有趣的教学方式，能牢牢吸引学生的注意力，极大地提高学生学习的兴趣。
（四）借助我校“快乐成长存折的评比”活动，形成家校和谐合作的教育合力
“父母是孩子的第一任教师”。孩子的健康成长离不开学校的教育，更离不开家庭熏陶。为了改变儿童初入学的一些不良心理现象，我校结合学生的实际，整合学校、家庭和社区资源，开展“学生快乐存折评价”校本德育活动，让学生养成良好的礼仪、学习、阅读和生活习惯，健康、文明、快乐地成长，做生活的小主人。
1、文明礼仪方面。我们根据孩子们的年龄与兴趣特点，以主题班队会的方式开展活动。另外，我们还结合综合实践活动的开展，以主题活动的方式开展《文明礼仪伴我行》活动，在学习实践中养成讲文明、懂礼仪的良好习惯。
2、学习习惯方面。学习习惯的培养贯穿于教育教学的全过程，包括课前准备，如用品摆放、纪律要求等；课堂表现，如坐姿、读写、合作、发言、评价等；课后作业，如完成作业、复习功课等。
3、课外阅读方面。我们在校本课程中开设了读书活动课，指导阅读的方法，交流阅读的心得，分享阅读的成果。采用“指定阅读、推荐阅读、自选阅读”三结合的方式，一年级主要是指导学生诵读《三字经》选录，传承中华经典文化；结合学生的年龄特点、兴趣爱好与学科教学规划年级阅读内容，编印了流溪文化特色课程之《浪花朵朵》，推荐阅读书目，提升阅读实效；开展“儿童诗写作”大赛、讲故事比赛、阅读竞赛等活动，激发学生的阅读兴趣，在阅读中提高审美情趣。
4、生活技能方面。“学生快乐存折评价”的其中一个内容是生活技能学习。我们分阶段提出具体的要求，活动内容从易到难，从简到繁，逐步提高学生的生活自理能力。低年级的同学学会洗漱清洁、穿脱衣鞋、收拾文具等。老师在课堂中指导了生活技能的方法后，家长在家指导学生进行具体的实践活动，熟练掌握本领后回校进行交流展示，评出“生活小能手”。
总之，从幼儿园到小学是孩子人生的一大转折。作为教师只有抓住有利的时机，采取适当的措施，对一年级新生进行引导、调适，才能使每一个学生形成并保持健康、良好的心理状态，顺利地进行小学阶段的学习。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部，品德与课程标准，北京师范大学出版社。（2011年版）
【2】赵月娥，庞威《我国幼小衔接现状透析》，2012年。