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谈论初中班主任如何做好后进生转化工作

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：农景亮

[导读] 处于不同成长阶段的学生在成长发展过程中都离不开班主任的帮助。与普通任课教师不同，班主任对学生的影响主要体现在培养学生正确的思想观念、帮助学生树立正确的价值取向以及培养学生良好的行为习惯等方面，承担着“育人”的主要功能。每一个班级都有优秀生，但也有一些后进生，班主任工作重点主要集中在对后进生的培养和教育上，他们要帮助后进生形成良好的自信心，使其以积极的态度投入到学习中。本文就根据自己在实际教学工作中

农景亮广西崇左市大新县桃城第一中学
【摘要】处于不同成长阶段的学生在成长发展过程中都离不开班主任的帮助。与普通任课教师不同，班主任对学生的影响主要体现在培养学生正确的思想观念、帮助学生树立正确的价值取向以及培养学生良好的行为习惯等方面，承担着“育人”的主要功能。每一个班级都有优秀生，但也有一些后进生，班主任工作重点主要集中在对后进生的培养和教育上，他们要帮助后进生形成良好的自信心，使其以积极的态度投入到学习中。本文就根据自己在实际教学工作中积累的后进生管理经验，并与初中后进生实际情况相结合，提出了一些转化后进生的有效策略。
【关键词】初中班主任；后进生；转化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-028-01

        班主任是班级的管理者、领导者和组织者,班级学生的教育工作必须要依靠学生展开,智育和德育在教育工作中占据了同等重要地位。初中学生正处于身体与心理快速发展变化时期,班主任的言行会在学生成长进程中产生深远影响,而生本教育理念更加强调班主任对每一名学生平等地关爱和付出,"后进生"在班集体中处于弱势地位,班主任不能忽视他们的存在,而是要付出更多努力实现后进生的有效转化。
        一、注重学生的心理状态，帮助学生打开心结
        在多年的初中班级管理工作，在与后进生进行交流的过程中，发现很多后进生的心理状态是不健康的，这部分学生普遍的自卑和敏感，他们对于教师和其他同学的指责是非常在意的，导致了学生在学习的过程中是非常谨小慎微的，这不仅影响了学生的学习成绩，还影响了学生的健康成长，因此教师在进行后进生转化的过程中必须要能够先对初中生的心理状态进行干预。在后进生当中，很多学生认为自己就是很笨的，无论如何也是学不好文化知识的，导致了很多学生自暴自弃，对学习失去了信心，这也是大部分后进生的一种心理状态，这种心理状态在很大程度上阻碍了学生的进步和发展。教师在进行心理疏导的过程中，首先要向学生传达一个信息，那就是后进生也是非常聪明的学生，只是学习方法没有掌握，如果能够掌握学习方法也能够快速的提高成绩。当学生能够接收到这一信息后，会逐渐改变对于学习的看法，并尝试着利用一些新颖的学习方式进行学习，虽然在学习的过程中也会出现学不会的问题，但是在教师的指导下，大部分的学生还是能够找到正确的学习方法，提高学习成绩。当学生的学习成绩在逐渐提高的时候，他们的心理问题也会逐渐的得到解决，从而能够健康快乐的成长。
        二、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
        科学的学法指导是解决后进生学习数学动力的关键，我根据后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试。
        （一）给后进生指出切实可行的目标。一个人的奋斗目标是获得成功的路线图，它们会决定一个人前进的方向，保证他能够实现自己的目的。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对后进生不断了解的基础上我帮他们制定短期、中期和长期学习计划。

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引导他们把精力放在若干个短期目标上，激发他们学习的原动力。
        （二）指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待→依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作数学教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，对英语学习来说，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词;然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
        三、协调好任课教师和班级文化建设
        首先，教师要做好学生与任课教师的润滑剂，班主任同任课教师形成教育合力，促进班级中后进生的转化。这里班主任和任课教师要达成共识，对待班级内的优等生、后进生应当做到公正公平，已发展的眼光看待他们，尽量做到一视同仁；所有教师都应当在课堂教学中做到奖惩分明、赏罚有道，教师的偏爱和厌恶有稍稍表现，学生是很敏感的接收到教师这些信息的；让教师发挥自身的榜样作用，亲其师、信其道、乐其学，让学生爱上上课教师，进而提高对该学科的学习兴趣。其次，班主任在班级特色文化建设中，应当积极引导后进学生思考学习的价值。班主任应当改进或完善班级管理的规章制度，班级学生的集体主义感，促进学生整体积极进取、好学博闻的班级文化氛围，加强班干部的带头作用，开展结对模式辅助后进生，但是在这个过程中，一定要明确帮助者的职责和后进生的义务。
        四、联系各方力量，做好后进生的帮扶
        班级中的一些后进生，其学习不好的原因跟学生的家庭影响有关，这样班主任教师仅仅通过在校的管理工作，是无法有效解决后进生学习不佳的问题的。因而要求班主任教师要做好跟学生家长的沟通，通过及时跟学生家长联系，掌握导致学生在校期间学习不佳的家庭方面影响因素，如果家长存在粗暴打骂孩子的现象，一定要先做好家长的工作，避免其以错误的方式教育孩子而造成不良的后果；而因家长对孩子放任自流，导致学生沉迷游戏或者养成其他不良习惯，要让家长了解到这种错误对待孩子方式的危害性，寻求家长在教育上的支持与理解，让家长更多把精力用在孩子教育方面，这样才能使得学生的学习生活步入正规；如果对于家中存在病人，家庭闹离婚的现象，教师要秉持一颗爱心，充分理解学生的家庭状况，可以适当减少学生的课业负担，允许学生请假，委派其他跟他关系好的学生做好课堂笔记对其给予帮助等，通过切身处地地从学生角度考虑问题，实施正确的帮扶措施，才能逐渐让学生的学习跟上班级进度，回到正确的轨道上来。
        结语
        总之，做好后进生的转化教育工作是一项繁重的、具有持久性的，只要我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，得到共同的进步。
参考文献
[1]于钰,夏茹楠.初中班主任在家校沟通中的方法探究[J].家长,2021(03): 39-40.
[2]王启虎.浅谈初中班主任班级管理工作及沟通艺术[J].读写算,2021 (02):79-80.