浅谈学生数学自主探究能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈学生数学自主探究能力的培养

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2019年10月1期作者：李秀萍

[导读] 培养学生数学自主探究能力，促进学生全面发展，是当前教育形势下，转变学生学习方式的重要形式，学习方式转变可以充分调动和发挥学生主体作用，为学生终身学习打下良好基础。

李秀萍    陕西省淳化县冶峪中学
【摘要】培养学生数学自主探究能力，促进学生全面发展，是当前教育形势下，转变学生学习方式的重要形式，学习方式转变可以充分调动和发挥学生主体作用，为学生终身学习打下良好基础。
【关键词】转变理念   习惯   课堂形式
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-009-01

        习近平总书记说：一个人遇到好的老师是人生的幸运，一个学校拥有好的老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。然而一个好的老师可以实现学习方式的根本性转变，激发学生情感，调节课堂气氛，让学生变“要我学”为“我要学”。
        本人从教二十年，对学生的数学自主探究做过反复的思考，怎样培养学生数学自主探究能力，促进学生全面发展？仅仅光靠老师的努力能实现吗？经过我平时的教学实践，我认为培养能力是重点，提高自学探究是关键。所谓自主探究学习是学生自己在学习过程中，充分利用各种教育资源主动探索新知识，不断提升的过程。在当前教育形势下，转变学生学习方式势在必行，因为这种方式可以充分调动和发挥学生主体作用，为学生终身学习打下良好基础，培养了学生主动探索，主动求学的能力和习惯。
        一、转变教育理念
        坚持“学高为师”理念。要想给学生一杯水，自己不但应该有一桶水，而且应该有源源不断的活水，不断更新自己的观念、业务知识和能力。只有不断的学习和思考，才能做到与时俱进，才会有创新，有发展。学生的能力能否提高，关键看教师是否为学生提供了平台。在教学设计上，给学生必要的知识和技能，增强学生参与意识，让每位学生思维都活跃起来，创造一种宽松、平等、民主的学习气氛，激发学生学习积极性，启发学生思考，培养学生逻辑思维能力。要做到这些，教师就要不断汲取新的教育思想，丰富自己的文化底蕴，拓宽知识面。
        二、把学习作为一种生活习惯
        转变教育观念，学新理念，学新方法，坚持学用结合，大胆实践，服务教学，促进教学，达到吸引学生为目的。首先让学生很敬佩你，喜欢你，才能喜欢你的课。从学生兴趣、爱好出发设计教学，要在引导上下功夫，促进学生自主学习，进行探究。比如：探索特殊角的三角函数值时，学生通过上节课的学习，有了一定的能力，所以我让学生分小组完成。没想到组长安排的如此好，结对子形式让学困生讲，中等生纠正补充，优秀学生总结规律。什么一二三，三二一，三九二十七，便于学困生记忆，另外还强调记住模型。学生不但认识了直角三角形的模型，又调动了学习积极性，不同学生体现了不同的价值。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

兴趣是学生的第一位老师，兴趣能使学生大脑处于兴奋状态，才能把学生吸引到教学中去，增强学生的乐趣，使学生自愿学会倾听、思考；自愿探究未知的东西；自愿的进入新课学习中，并学会大胆质疑，积极争辩，放开思路，真正对所学知识达到融会贯通的效果。当然，课堂上所谓的放开，要有一定的度，老师要掌控好。比如可以划分时间，在有效的时间内完成有效探究内容，不然就流于形式，甚至有学生钻空子玩。
        三、做更好的自己，努力培养更优秀的学生
        在教学实践中，我勇于开拓创新，探索“情感教学”课堂教学模式，坚持“以人为本的教学思想，自主学习的教学理念，合作学习的教育理论”。教学中坚持以学生是学习的主体，提倡学生参与学习、思考、评价及解决问题。因此，每天上新课前，教师必须有计划，有目的设计导学案，让学生自主完成后，课堂上只需展示，既节省时间又暴露错误，这样自然而然突破重难点，再由学生交流讨论共同解决。记得学习相似三角形条件时，我提示学生类比三角形全等的学习方法去探究。第二天上课时，当我准备讲解时，组长就说他们会了。我当时有些怀疑，可是我的学生的确讲的条理清楚，我从内心感到无比的高兴与自豪，我的学生们真棒。我们应该相信学生，尊重学生，他们有自学的能力，应该放手，让学生去探索。我们现在的任务已不是教什么，而是如何设计、引导；如何培养学生自主探究的能力是关键。在平时的学习中多鼓励，多表扬，增强学生自信。另外教师要有目的引导学生独立思考并交流，因为不同的学生可能会提出不同探究问题，这样会让不同需求的学生都有了收获，而且通过交流不但提高了语言组织表达能力，又加深了理解，使得每个学生从中体验到成功的乐趣。
        四、课堂形式不拘一格
        教师是蜡烛，点燃自己照亮别人。在课堂教学中用大爱点燃每名学生的梦想，不抛弃、不放弃。因材施教，注重发现每名学生的发光点。课堂上，教师要提供学生语言实践机会，精心创设活动。如：提倡一题多解，一题多变的问题，培养学生发散思维能力，增强学生自主探究热情，增长学生见识，同时有效的促进了学生自主探究的动力，更有利于学生终身学习数学能力和创新精神的培养。特别对二次函数的综合题，一般都设计三个问题，由易到难，为每个学生设计。这个时候，学生需要探讨思考，展示不同的方法，积极争辩，寻找有效的方法，教师不要过多的参与，把主动权交给学生，只做点评。具体：
        1、自己读题，审题（现实问题）。
        2、读题，划已知条件，建立模型。
        3、结合已知条件和结果，分析问题，寻找方法。
        4、解决问题，归纳结论。
        为了促进学生全面和谐地发展，教师必须创设宽松和谐的课堂氛围，使自己成为一个资历过硬的引导者。学生在求学的道路上必须做到：学得好，不如学得巧；学得巧，不如学得妙。而且要学得巧妙，再巧妙一点儿；学得有效，再有效一点儿。只要持之以恒的坚持，相信学生的数学自主探究能力一定会提高。