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探究小学英语之有效语法教学

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：于晶晶

[导读] 英语语法是英语组词造句的规则，是指导学生正确表达思想、传递信息的工具。当今时代发展迅速，教师要不断改革自己的英语课堂，才能够达到意想不到的效果，尤其是面对英语学习中最为困难的语法部分，更需要教师好好思考，寻找最有效的策略。

于晶晶浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌 322000
【摘要】英语语法是英语组词造句的规则，是指导学生正确表达思想、传递信息的工具。当今时代发展迅速，教师要不断改革自己的英语课堂，才能够达到意想不到的效果，尤其是面对英语学习中最为困难的语法部分，更需要教师好好思考，寻找最有效的策略。
【关键词】小学英语；语法教学；有效性；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-018-01

        传统的小学语法教学是以教师为课堂主导对学生进行讲解与传授的教学模式，这种机械的教学方法没有将学生作为课堂的主人，没有考虑到学生的认知特点并根据学生的认知特点进行教学，因此，不能取得良好的教学效果，也不利于学生学习效率的提升。所以，教师应摒弃这种教学方法，创新出符合学生认知特点的教学设计，提高学生英语学习的有效性。
        一、注意培养小学生的语法意识
        语法意识也被称为语感，小学英语语法教学过程中，教师不能只是让学生简单学会几个单词、几首歌谣，而是要更加重视小学英语语法的教学。所以教师在进行英语语法的时候，可以各种有效的课堂活动，这样可以不断加深学生对语法的记忆，并让学生心甘情愿地参与语法学习，从而提高英语学习效率。在培养小学生语感方面仅仅依靠英语读物或者背诵朗读教材是达不到目的的，而是需要小学生的意识中具有语法辨别使用的意识以及感觉。只有这样，小学生才能对同类型的语法学习自然而正确的运用所学的语法知识。
        二、注意不要脱离语境直接讲授、解释语法规则
        在对语法进行教学的时候，教师需要进行语境的设计，在这个过程中需要根据主题来进行，从而让小学生在接触感知的同时能够从中找出规律。在对话题进解设定的时候需要与学生生活密切相关，同时可以通过对各种真实有效的情境进行运用，或者利用模拟情境来呈现知识。如此一来，小学生便能够很快地融入到语境中，从而在轻松愉悦的过程中学习到语法知识。
        三、注意知识点的归纳总结
        1.直观学语法
        在小学英语语法教学中，要注意归纳总结知识点。从直观学语法方面来看，其也被称为形象学语法。在直观学语法方面，可以通过实物展示来进行教学。在进行“名字单数变复数”的教学时，教师可以将生活中常见的实物进行展示，教师可以拿起一本书，问小学生问“what is this？”，小学生会回答“book”，教师可以再拿起另一本书问“what are these？”，小学生会回答“two book”，教师可以纠正小学生“no，two books”，小学生便会很疑惑，在这个时候，教师可以拿起铅笔，用同样的方式对小学生进行提问。当教师拿起铅笔盒的时候，教师可以指出其中的不同，然后对此进行归纳讲解。这种将实物直观地摆放在小学生面前，并且对此提出质疑，从而充分激发了小学生的好奇心，教师便可以趁此进行适当的讲解。另外，教师还可以利用多媒体来进行直观教学。同样是对单数变复数进行教学，教师在备课的时候可以利用多媒体从互联网寻找合适的教学视频、人物对话或图片，从而可以在对话中将名词的不同表达指出来，然后对小学生进行提问。例如，人物甲：“I have an eraser”，人物乙：“I have two erasers”然后引领学生对比为什么两个单词不一样了，引起其兴趣。

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这种教课方法能够充分调动小学生学习的积极性以及主动性。
        2.趣味学语法
        趣味教学法就是利用简单的游戏以及儿歌等多种趣味性的方法来帮助小学生进行语法学习，并且有利于提高小学生的记忆。在对“现在进行时态”的教学过程中，可以将其编写成儿歌来帮助小学生进行识别和记忆，儿歌如下：“look，listen是标志，现在进行正发生。有时‘now’在句中现，‘be+v-ing’时态成。若问be用何形式，需看主语数，人称。He/she is I am，we、you、they后are跟进。V-ing形式更好记，三种构成要分清。一般问句be提前，be后加not否定成”。另外，还可以利用游戏来进行教学，在教学“形容词比较级和最高级的构成”这方面的语法时，教师可以利用表情判断的游戏来帮助小学生进行学习。例如：large的比较级以及最高级，当小学生回答正确的时候，老师可以面露微笑以示正确，如果小学生回答错误的话，教师可以露出哭的表情，然后可以让小学生分组来进行游戏，从而让他们自己进行提问以及解答。培养学生的创造性，要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉，这样的学习能达到事半功倍的效果。
        3.实施多样化教学方法
        在小学英语语法教学中，教师可以采用多样化的教学方法，多方面培养学生学习英语语法知识，提高学生语法学习的效率。以下，是对多样化的教学方法提出的几点建议，（1）情境教学、（2）歌谣强化、（3）合作探究。
        例如，教师在讲到“At a Music lesson”中“can”的用法时，教师可以为学生创设教学情境，“假如学校下个月要组织大型的节目，而我们班报的节目是大合唱，我们需要一个钢琴伴奏，某同学告诉我甲同学钢琴弹得不错，而我不确定是不是这样的，那么请问我首先应该问甲同学什么？请用英语回答。”学生回答：“Can you play the piano？”然后，教师可以为学生引出“can”的用法的相关知识。同时，在“can”相关的语法知识讲完后，教师可以为学生编唱英语歌谣，如“I can sing，I can jump， I can talk， I can run…”让学生在歌曲中加深对教学内容的印象与理解。另外，教师可以把学生分成若干学习小组，为学生布置合作探究话题，讨论“can”的其他用法，让小组共同研究讨论，要求每个学生都参与到小组合作学习中，在合作探究中激发学生的学习兴趣，提高学生学习语法的热情。
        4.在课后实践活动中深化
        语言的学习是离不开实践运用的，因此，在小学英语语法教学中，教师应为学生布置一些课后实践作业，让学生在实际的操作与运用中加深对语法课堂教学知识的理解与掌握，从而使学生在实际的语言交际中体验到英语语法的价值，同时可以提高学生的语言运用能力。
        综上所述，在小学英语语法教学中，教师应了解学生的认知特点，结合学生的认知特点为学生做出有针对性的教学设计，而多样化的教学方式可以使课堂教学更加丰富多彩，也使学生对英语有更新的认识，英语不再是枯燥的语法加机械的记忆，学习英语可以更轻松。
参考文献
[1]张洋漾.在朗读中感悟，在运用中体验——浅谈小学英语语法教学策略[J].内蒙古教育，2015，35：35.
[2]姜琳.浅谈小学英语语法的教学[J].校园英语，2015，35：139.