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培智学校中年级（4至6年级）生活化教学浅析陈俏云

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：陈俏云

[导读] 培智学校的教育目的就是为了让所有的智障生都可以融入社会，并且可以适应社会，在社会立足，在社会上生存。语文教学与生活息息相关，生活之中也时时处处都存在着语文教学。利用语文学科的特点，让语文教学具有生活化的内容、生活化的形式等，让智障学生在教学过程中，可以被激发出听说读写的愿望，主动尝试在生活中学习，在学习中生活，从而提高自身的生活能力。

陈俏云广东省廉江市特殊教育学校 524400
【摘要】培智学校的教育目的就是为了让所有的智障生都可以融入社会，并且可以适应社会，在社会立足，在社会上生存。语文教学与生活息息相关，生活之中也时时处处都存在着语文教学。利用语文学科的特点，让语文教学具有生活化的内容、生活化的形式等，让智障学生在教学过程中，可以被激发出听说读写的愿望，主动尝试在生活中学习，在学习中生活，从而提高自身的生活能力。
【关键词】培智学校；生活化；语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-017-01

        新课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要组成部分。”人们之间交流要通过倾听、交谈、书写、阅读等方式，交流是人们日常生活中必不可少的一个重要环节，这也就说明了语文教学与现实生活的关系是紧密相连的。这也对培智学校的语文教师提出要求，要让语文教学生活化，激发学生对于语文学科的兴趣，通过学习语文提高生活的适应力。
        一、让语文教学内容生活化
        培智学校的学生由于本身的智力相对较差，因此学习能力也较差，在理解、表达等方面的能力都可能存在着一定的缺陷。但学生还是渴望可以正常生活，正常与人进行交流。为了帮助学生学会与人交流沟通，能够很好地融入到社会中去，可以将生活素材渗透到教学内容中，通过相应的对话练习，训练学生的语言表达能力和理解能力。对话练习的内容要围绕着一些日常生活中常用、实用的情景设定，因为与生活贴近，学生比较熟悉，更容易开口，也更乐于开口，有利于让学生顺畅的进行交流，提升学生的交流能力。交流的内容与实际生活贴近，实用性也比较强，利于学生融入社会。例如，买东西的时候怎样说，需要问路的时候怎样说，见到长辈问好怎样说，别人问路怎样回答，别人问自己家住在哪里怎样回答等。还可以利用班会，让学生讲述一些自己认为很有意义的事情，像助人为乐，帮助父母长辈做家务等。另外可以组织一些参观、游园的活动，事后让学生说一说、写一写自己看到了什么，学到了什么，想到了什么。
        在进行语文教学时，教师不应该把思维仅仅局限在语文教学之上，还应该从学生的角度思考，挖掘学生蕴藏的能力，使语文教育教学效果最大化。如果把教育的重点只是放在让学生学会一些简单的语句、对话等方面，学生即便是学会了，也会因为学生自身智力方面的欠缺使得理解上可能有所偏差，最终还是无法很好地应用到实际生活中去。因此在语文教育教学活动中，重视理论、语言方面的教学的同时也应重视生活技能方面的教学，让学生将两者有机的结合，可以学以致用。

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例如，在语文教学时，教学内容涉及到衣服、纽扣等词语，要让学生知道衣服、纽扣是什么，还要知道如何穿衣服、扣纽扣。在学到关于水果的内容，让学生知道这些水果是长在树上，还是地上，是洗干净就可以吃，还是需要去皮去籽才能吃。在语文教育教学之后，学生丰富的不仅仅是词汇、语句，还有生活中的一些技能以及实用的知识[1]。
        二、让语文教学形式生活化
        （一）进行观察生活教学
        对培智学校的学生进行语文教育教学时，教师不能忽略掉生活给学生带来的启示，要启发学生积极主动地去探索生活，在语文课堂教学上进行观察生活的教学，从而提高学生对语文知识的理解能力。在培智学校，语文教材内容一般以生活中常见的现象以及生活常识为主，但学生在智力上存在着一定的缺陷，对很多的生活常识依然感到陌生，无法很好的理解。基于此，教师在语文教学时，要有意识地引导学生，让学生细心观察生活，通过观察对自己生活的环境有一定的认知，这样对于学生理解语文教学中的内容非常有利。例如，进行关于百货商厦的语文教学时，教师可以通过课件向学生展示百货商厦的样子，有哪些商品。然后让学生根据自己亲身的经验，说一说自己看过的百货商厦是什么样子，里面都有哪些商品，哪些商品自己的家里也有，自己都使用过哪些。这种教学方式可以扩展学生的视野，提高学生的理解能力。
        （二）生活再现教学
        培智学校的学生获得生活的经验与生活的能力，学会与其他人良好的相处沟通的重要渠道是通过语文教育教学，这比起语文教学中文字、词汇等的学习更重要。培智学校的学生由于智力上存在着不足，在语文教学过程中，适应性学习等方面是具有一定困难的，此时教师可以设置生活化的场景，在课堂上展现一些生活中的情景，开展教学活动，通过生活实践积累生活经验。例如，在超市买东西的语文教学中，可以让学生分别扮演售货员、收银员、顾客等角色，实际生活与教学内容相结合，学生根据自己的经验模拟超市购物的场景，让学生掌握购物的流程，并鼓励学生在生活中进行实践[2]。
        三、结束语
        综上所述，培智学校是智障学生适应社会、融入社会的引路灯，在语文教育教学过程中，教师要采取科学的教育教学手段，使语文教学活动可以有效地开展。从生活化的教学内容、生活化的教学形式等方面入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，促进学生的良好发展。
参考文献
[1]余勇华.返璞归真走向生活——浅谈培智学校实施语文教学生活化的有效策略[J].新课程(上),2018(8).
[2]于凤菊.培智学校语文教学生活化的有效策略[J].学周刊,2014(29): 99-99.