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浅谈如何在初中物理课堂教学中培养“创新精神”核心素养

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：覃建远

[导读] 众所周知，初中阶段对于学生的成长十分重要，是学生成长和成才的重要时期。自从实施新课改以来，各学科的教学模式都开始发生了转变，就初中物理而言，教师应当既培育学生的核心素养又要在教学当中积极鼓励学生进行实践创新，以帮助学生提升自身的物理学习水平，为国家培养一批优秀的社会主义事业的建设者和接班人。本文对如何在初中物理课堂教学中培养“创新精神”核心素养进行详细探究，以期最大限度地提高教学质量。

覃建远石埠中学
【摘要】众所周知，初中阶段对于学生的成长十分重要，是学生成长和成才的重要时期。自从实施新课改以来，各学科的教学模式都开始发生了转变，就初中物理而言，教师应当既培育学生的核心素养又要在教学当中积极鼓励学生进行实践创新，以帮助学生提升自身的物理学习水平，为国家培养一批优秀的社会主义事业的建设者和接班人。本文对如何在初中物理课堂教学中培养“创新精神”核心素养进行详细探究，以期最大限度地提高教学质量。
【关键词】核心素养;初中物理;创新能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-012-01

        在初中阶段学生刚接触物理，对物理的认识充满好奇、有新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感茫然。人们常说：好的开端相当于成功的一半。在初中阶段早准备、有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的方法，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。
        一、初中物理核心素养的内涵
        物理学科包含在人类科学文化中，能够帮助人们发现其中的奥秘，探索大自然、理解大自然，是时代发展与社会进步的必要组成部分。物理学从牛顿定律到相对论和量子论，一直在不断地变化与发展。在这个过程中少不了科学家的探索，其最重要的品质就是物理学科素养，这也是学生在学习过程中必须要关注的重点。因为初中物理比较简单，所以这个阶段是培养学生科学素养的最佳时期。教师要注重培养学生的科学研究精神、探究精神和学科素养，同时还要注重培养学生的实践能力。
        二、如何在初中物理课堂教学中培养“创新精神”核心素养
        2.1转变教育思想，创造个性化课堂
        在核心素养背景下，初中物理教师应当转变教育思想，精心设计教学环节，营造良好的课堂氛围。学生的创造力只有在轻松愉悦的氛围之下才可以得到发展，所以教师应当改变传统的教学模式，构建和谐平等的师生关系，创造个性化课堂，让学生能够无拘无束地进行开放式讨论与学习，体现出学生的主体性，形成创新气氛，帮助学生形成正确的核心素养下的物理观念。在这样的学习过程中，学生是以问题的发现者与解决者的角色存在于课堂中的，学生也可以通过解决问题获得成功的体验，进而帮助学生形成良好的物理观念与创新意识。
        2.2拓宽学生知识面，培养学生创新意识
        丰富的知识是培养“创新”能力的基础，广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提。一个人的创新意识与他的兴趣、动机、情感等非智力因素紧密关联。要培养学生的创新精神和创新能力，首先必须强化其创新意识，而兴趣在认识活动中则起着启动、定向和动力的作用。

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浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪他们智力潜能并使之处于最佳活跃状态。在教学中要根据教材，结合生产生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的问题。
        2.3重视实验教学，提高学生实践创新能力
        初中生易于接受新鲜的事物，因此教师要善于利用学生这些心理特点，引导学生进行实践创新活动。初中物理实验教学给学生提供了创新的平台，同时实验教学也是培养学生实践创新能力的主阵地，尤其是一些可以联系生活实际的实验，学生会非常感兴趣。学生通过一些生活类实验也可以明白物理学习的意义与价值，进而激发学生的创新动机。除了常规的实验教学课之外，教师还可以有计划有组织地安排一些课外实验活动，结合学生所掌握的知识在课外进行实验探究。所以教师要精心设计课外实验活动，既要保证内容与形式，同时还应当具有一定的趣味性与教育科学性，这样才可以确保实验教学与课外活动的有机结合。例如：在学习光学仪器之后，教师就可以引导学生自制野外求生装备等等，学生通过课外活动实验，也能够更好地了解实验的条件。通过课内外实验的结合，让学生能够对物理产生浓厚的兴趣，提高学生物理综合素养。
        2.4培养学生的探索精神，鼓励学生创新求异
        在教学中要注意培养学生的探索精神。在物理教学中，不要急着把物理规律、原理直接告诉学生，而是引导学生从一些基本事实出发，运用已有的知识，分析、归纳、总结出原理和规律。学生通过主动探索，不但能牢固掌握原理规律，更获得了主动学习的方向
        2.5教师自己要有“创新”意识
        “创新”实践要培养有“创新”能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学，即“言传声教”。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库、书库、课件库。教师课余应多钻研教材，运用电教、多媒体等现代化教学手段，探索积极主动的教学方法。如在气体性质一章中，有关水银柱移动问题，学生错误较多。为方便学生理解记忆，在等温倾斜中，可以把它想象为：倾斜时，水银柱竖直压力减小，因此水银柱上浮。又如在交流电一章中，矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势有两个重要结论：线圈平垂直磁场线，磁通量最大，感应电动势为零，过此位置感应电流方向变一次；线圈平面平行磁场线，磁通量为零，感应电动势最大，过此位置一次感应电流方向不变。把这两个结论推广到电磁感应一章，许多难题就迎刃而解。因此，学生学得轻松，教师教得轻松。
        三、结束语
        在教学改革过程中，核心素养主要表现在学生的价值观、心理认知及技能掌握等方面，这是为了帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高综合素质，快速适应社会的需求，以便在激烈的竞争中脱颖而出。因此，教师要根据实际教学情况，合理调整教学方式，提高学生的学习热情，指导学生探究物理知识。
参考文献
[1]核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力探究[J].陈晞.新课程(中).2019(11)
[2]核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].王崇伶.学周刊.2019(14)