初中语文课堂上如何培养学生的创新能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文课堂上如何培养学生的创新能力

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：彭定艳

[导读] 科技高速发展的现代社会，对教育提出更高的要求，把对人才素质的培养及创新能力的培养作为重中之重。新时期素质教育的基本要求，是培养学生创新意识。创新能力的培养，在于实践中的不断体验、学习、改进，更好的实践需要改变传统的教学模式，坚持在教学活动中以学生为主体，以教师为主导，多进行综合性、探究性的活动，以此给学生留下更多的时间和空间，便于学生进行独立思考，从而有机会培养学生学习的主动性，思维的发散性和综合

彭定艳云南省腾冲市第一中学
【摘要】科技高速发展的现代社会，对教育提出更高的要求，把对人才素质的培养及创新能力的培养作为重中之重。新时期素质教育的基本要求，是培养学生创新意识。创新能力的培养，在于实践中的不断体验、学习、改进，更好的实践需要改变传统的教学模式，坚持在教学活动中以学生为主体，以教师为主导，多进行综合性、探究性的活动，以此给学生留下更多的时间和空间，便于学生进行独立思考，从而有机会培养学生学习的主动性，思维的发散性和综合性。
【关键词】初中语文；创新能力；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-010-01

        江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
        一、初中语文教学学生创新能力的培养
        1、通过活跃课堂氛围，激发学生的创新意识
        只有为学生打造更为优质的学习环境，才能为创新能力的培养提供基础保障，设想一下如果学生长期处于并不舒适的学习氛围下，必然会对学生的学习意识及学习思维带来消极影响，因此教师首先应当做的就是提升学生在课堂上的主体地位，使学生成为学习的主人，在教学过程中关注不同学生所存在的差异性，以和蔼可亲的形象与学生进行沟通及交流，拉近自己与学生之间的距离，并愿意倾听他们的想法，了解他们对于语文学习存在的困惑，给予学生足够的亲切感，使他们不再害怕老师，只有这样他们才能将自己最真实的想法表达出来，相对的学生思维意识的发散也将更加具有创造力。在实际语文教学过程中，教师可以鼓励学生走上讲台去表达自己对语文知识的理解，在这一过程中教师应当尽可能的引导学生参与到课堂讨论中，使学生思维能够得到碰撞，从而实现思维的多样化转化。语文教学从本质上来看，就是教师与学生之间的交流活动，师生之间必须要达到一个契合点，并成为统一整体，课堂气氛才能被充分调动起来，教师需要给予学生足够的支持及信任，并做好榜样作用，为学生树立良好的创新形象。教师应引导学生全面、自由，同时富有个性、生动活泼地主动发展，从而充分地释放自己的潜能。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师还应充分发挥主导作用，给学生一个自由发挥的天地，提供其积极参与的思维空间，从教学目标的搜索到课文的整体感知，从文章的品析到作文的写作，从知识的巩固迁移到检测补漏，都让学生在教师引导下由个体组成小组集体讨论完成，学生只有在这样的境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造潜能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
        2、依据语文教材，适时挖掘创新因素
        初中语文教材内容丰富多彩，可供挖掘的创新因素也很多。而这些因素的挖掘要靠教师以自己良好的创新精神去感染学生，教师在挖掘、分析、感染中，最终给学生一片晴朗的天。要做到这一点，在具体的教学当中教师要善于捕捉创新教育的契机。如教课文《狼》的时候，教师可以分析提出，如果没有“积薪”这一有利条件，那么屠户会怎样？在现实生活当中如果有人像狼一样，我们该怎么办？这些问题有助于培养学生的发散思维和求异创新精神。在具体的教学中教师不一定要用标准答案来约束学生，只要学生言之有理，都应及时给予肯定，最大限度地培养学生开放型的思维能力。除此之外，教师要善于创设有利于学生创新思维的切入点。教师对文章的解读、点染往往会给学生一种耳目一新的感觉。如讲读小说《孔乙己》的时候，为了让学生转变角色，以“我”是孔乙己的身份讲述故事情节，教师可通过情景创设和角色的转化，进行全新的演练，充分利用丰富的人文因素去熏陶感染学生，让学生的创新思维在训练中得到不断的发展和提高。
        3、在语文教学中注重培养学生的再现能力
        从心理学的角度看，创新必须经过以下三个阶段：再现——探索——创新。再现是培养学生创新和实践能力的第一个阶段，良好的再现能力是进行创新和实践的必不可少的条件，没有良好的再现能力是不能很好创新和实践的。再现要启迪学生的思维，为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而增强学生凭借语言进行思维的能力，所以对学生再现能力的培养显得十分重要，语文教学尤其如此。我在进行教学时利用了语文的学科特点来培养学生良好的再现能力。如：在教吴敬梓的《范进中举》时，通过学习，了解课文内容，就让学生在脑海中再现范进见报帖喜极发疯的丑态，从而让学生去分析封建科举制度对知识分子的毒害。教鲁迅的《孔乙已》时，通过朗读、讲解、分析课文，就让学生在脑海中再现孔乙已买酒时“排出九文大钱”和“摸出四文铜钱”这两次不同的动作，让学生去认识封建科举制度的罪恶。再如教马致远的《天净沙•秋思》时，让学生通过对诗词的讲析、理解，就让学生在脑海中再现游子漂泊他乡孤独寂寞的心情，并让学生动手实践—画出一幅游子思乡图。教毛泽东的《沁园春•雪》时，通过对诗歌的朗诵、赏析，就让学生在脑海中再现北国银装素裹、冰雕玉砌的壮丽雪景，从而让学生去感受诗词的大气磅礴和诗人的豪情壮志。
参考文献
[1]陈宏瑞.浅谈如何在中学语文教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导:教学研究,2015(17):61-61.
[2]郭松.浅谈如何在初中语文教学中培养学生创新能力[J].小作家选刊,2017(7).
[3]赵耀杰.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].文理导航•教育研究与实践,2013(2):78-78.