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探讨在初中语文作文教学中如何开展分层教学

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：潘乐慧

[导读] 伴随着社会经济持续快速发展，我国教育事业也取得令人骄傲地成绩。近些年随着教育事业各项机制持续不断完善，以往的教学模式显然不能满足新时代教育发展的要求，给中学相关教育者带来了很大挑战和压力，需要他们以一种与时俱进地心态积极创造更多新颖、高效地教学方法。其中分层次教学方法普遍得到广大师生的一致认可，对此我们从初中语文作文教学中如何进行分层教学这个角度出发对其展开深入探讨。

潘乐慧浙江省平阳新纪元蓝田学校
【摘要】伴随着社会经济持续快速发展，我国教育事业也取得令人骄傲地成绩。近些年随着教育事业各项机制持续不断完善，以往的教学模式显然不能满足新时代教育发展的要求，给中学相关教育者带来了很大挑战和压力，需要他们以一种与时俱进地心态积极创造更多新颖、高效地教学方法。其中分层次教学方法普遍得到广大师生的一致认可，对此我们从初中语文作文教学中如何进行分层教学这个角度出发对其展开深入探讨。
【关键词】初中语文；作文教学；分层教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-005-01

        《语文课程标准》明确提出：教师在教学活动中要注重突出学生的主体地位，对学生的学习能力加以强化，促进学生对语文知识的自主研究，为学生自主学习能力的培养奠定基础。因材施教能够体现出学生的主体地位，在初中语文作文教学中，教师要贯彻落实因材施教的理念，进行分层教学，从而促进初中语文作文教学质量的提升。
        一、分层教学的概念
        分层教学策略，是一种当前应用普遍的教学策略，强调教师在充分调查和掌握学生能力水平基础上，遵循相应标准流程，将学生合理划分为多个学习小组，为不同学习小组制定不同的学习目标方向。通过此种方式，促使小组成员学习能力得到显著提升，共同发展。分层教学，在促进学生整体能力提升同时，便于最大程度上调动不同层次学生对学习的热情，积极配合教师，实现课堂教学效率和质量的全面提升。分层教学实际应用中，应遵循全面性原则，教学期间面向全体学生，促使所有学生可以高效学习知识，获得全面发展；细化学生为多个层次，是一个动态过程，并非是固定的，分层教学主要目的是为了因材施教，推动全体同学共同进步，而不是将学生分出三六九等；在分层教学中，做好教师的引导和支持工作，协调组织学生各项活动展开，实现多种学习方法互补；写作教学中，制定相应的学习目标，这一目标不是一成不变的，而是随着学生学习水平提升更高水平提升。
        二、分层教学的有效开展
        （一）教学目标合理分层
        在初中语文作文教学中采用分层教学策略，首先需要教师对班级内的学生进行有效的分层和科学合理的备课设计。首先在对学生进行分层时，教师应当对学生的真实情况有着详细的认知和了解，把握班级内每一位学生对于写作教学的态度和能力，从而进行合理的规划分层。教师可以将班级内的学生分为三个写作层次。有学生知识储备丰厚，在写作教学中十分积极，有着自己的认知和思考，教师只需稍加引导和帮助，就能够明确写作思路，这样的学生可以分为第一个层次。有学生学习能力一般，但是性格十分踏实，在面对写作任务时，也许不是头脑最灵活反应最快的那一个，但是却能够十分用心的完成写作教学任务，这样的学生更需要教师进行点拨和引导，有着厚积薄发的潜力和实力，可以分为第二个层次。有学生一见到作文课就感到头疼，在写作方面十分消极，对于写作任务显得比较应付，这样的学生可以分为第三个层次。

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教师在对学生进行合理有效的分层后，针对不同层次的学生设置不同的教学目标，对于第一层次的学生，教师可以引导学生发散思维，寻找更为新颖的文章立意。对于第二个层次的学生，教师可以在思路引导的同时帮助学生试着优化语言结构，丰富词汇。对于第三个层次的学生，教师需要将更多的精力放在激发学生写作兴趣，帮助学生整理写作思路上。
        （二）教学指导合理分层
        要让写作教学的质量不断提升，在应用分层教学时，还需要对于教学指导进行分层。在具体的课堂开展的过程中，教师所进行的教学指导对于学生来说是重要的方向，能够让他们及时明确自己在这一过程中存在的问题，进而进行针对性解决，借助取长补短这种方法来提升自己的写作能力。分层指导所要求的是教师，要让学生根据自己的发展情况来选择合适的题目进行练习，充分尊重学生的自主性，让他们自由选择作文题目，也可以激发学生的写作欲望，让他们在写作时可以有更广阔的思维空间，久而久之学生就会对写作这一内容转变看法。比如，有一个写作练习主题是：学写传记，在教学时就可以给学生提供不同的题目，比如可以为自己写一篇小传，也可以为身边的朋友写一篇小传，要确保内容的真实性，这样一来，不同基础的学生都能找到自己的训练要点，发挥特长，进而确保所写的作文具有真情实感。在学生自主选择之后，教师就可以进行实时指导。比如对于基础层的学生，可以要求他们确保在写作中的选用的事例都是真实的；对于中间层的学生来说，只要在这一基础上言之有物，明确传记的基本写作方法以及特点，满足基本要求。在进行指导的过程中，就要多关注这些方面，这样的分层指导能让学生的写作变得更为高效。
        （三）教学评价合理分层
        初中语文作文分层教学的开展要让学生在学习的过程中有逐渐的成长，而不是单一性地做新知识的获取。对于此，分层作文教学要做评价改革，以分层评价为工具，让评价内容推动自主发展，促使学生完善自身的写作理解认识，以此来保证教学的质量。评价的开展要重视初中生的特点，以挖掘优点为主，使学生有写作的自信心，也愿意结构评价的内容。而在评价方式上可以建立分层标准，组织学生做自评，找寻自身写作中的问题，实现素质教学。
        结语
        综上所述，开展分层教学的优势在于分层能够提高每个学生的学习能力，学习的内容是学生要学的、爱学的，学习的效率是能得到明显提升的，培养初中生的作文能力不是一朝一夕可以完成的，而是需要漫长的过程。在对初中学生进行作文教学时，教师应采取分层教学策略促进学生的进步。在进行分层教学时，教师首先应认识到不同学生的发展水平、思想认知、学习程度和学习能力等也是不同的，尊重学生的个体差异，从而针对各个学生的实际情况来进行引导和点拨，让学生充分发挥主观能动性，更好地发散思维，对身边的事物进行细心观察和了解，在学习的过程中注重积累，从而有效促进其作文水平的提升。
参考文献
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[2]周红伟.探析核心价值观下初中语文作文教学提升策略[J].课外语文,2020(36):117-118.
[3]董一多.巧用微课技术，助力高效课堂——浅谈在初中语文教学中应用微课的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):173-174.