杜艳平 刘晓燕
河南省淮滨高级中学 464400
摘要：智慧课堂与传统教学模式相比无疑是一种颠覆，其在学生个性化学习方面有着极为明显的推动作用，但如何将这一作用充分发挥出来，值得每一位教育工作者不断加以思考探索。文章着力在分析智慧教室普及下课堂现状问题的基础上，结合借力教育技术创设课堂情境，全面激发学生学习兴趣；强调人机交互构建动态流程，力求知识推送精准优化；建立信息化学习评价新途径，确保学习需求全面满足三个方面，就学生个性化学习之路构建加以论述。
关键词：智慧课堂；学生个性化学习；现状问题；路径构建
引言：
智慧课堂之所以成为当前教育教学工作最为重要的工具，其主要原因之一就是能够促进学生开展个性化学习。可是，从当前智慧教室全面普及来看，智慧课堂现状并不能够让学生在学习过程中达到满意，依然还有很多问题亟需解决。文章就立足于此展开深入的探究，希望能够在教师和学生层面都能发挥出启迪作用。
一、智慧教室普及下课堂现状问题呈现
就当前而言，虽然智慧教室已经在学校硬件设施建设中已经得到了普及，但是针对其运用情况来看显然并不乐观。其中，无论是在课堂教学的导入阶段，还是在课堂教学的基本部分和结束部分当中，智慧课堂的教育功能并没有得到充分展现，进而导致学生学习兴趣难以得到有效激发、学习信息推送针对性不强、学习评价处于走形式的问题产生，这显然不利于学生学习成果达到甚至超过预期，智慧课堂“教”与“学”的质量不言而喻。
二、智慧课堂运用视角下的学生个性化学习之路
（一）借力教育技术创设课堂情境，全面激发学生学习兴趣
从学生课上积极参与学习活动的基本条件出发，拥有极强的学习兴趣显然是最为重要的基本前提。在这一过程里，创设理想的课堂情境就成为第一选择。智慧课堂的运用无疑也是如此，可以实现学生的学习意愿充分激发，让个性化学习贯穿于智慧课堂始末。其间借助先进的教育技术创设情境也是重要一环。在这一过程里，学生要结合先进教育技术运用过程中所呈现出的素材，将自己的想法与同伴和教师分享，并且在教育技术的支撑下，将这些素材运用到课堂情境的创设中去，最终让教学情境始终能够与学生学习的期望保持相互统一，调动起学生学习过程中的意愿。这样的教学情境不仅体现出了科技感，同时还能做到学生的积极参与，最终将学生学习的兴趣全面激发出来，为智慧课堂各个环节个性化学习活动的全面开展打下了坚实基础，更为学生个性化学习效果的最大化提供了有利前提。
（二）强调人机交互构建动态流程，力求知识推送精准优化
所谓的“人机交互”，其实质就是计算机网络系统与客户端用户之间的相互交流过程，通常以人机交互的界面呈现在人们眼前，目的就是要让计算机系统中的信息传递到人们手中，进而确保人们在某一领域能够充分掌握信息，开展更为深入的学习与实践活动。就智慧课堂视角下的学生个性化学习而言，通过人机互动打造动态化的学习流程，不仅可以做到信息推送变得更加精准，向个性不同的学生推送不同的知识信息，满足学生学习时的切实需要，更有利于学生学习的自主性不断提高。其间，在“交互式电子白板”或其它教育技术所呈现的界面中，学生要根据所提供的学习信息进行合理选择，找出能够理解和接受的学习信息进行深入解读，并且做到与同伴和老师之间形成积极互动合作，力求让学习信息的内化程度能够实现最大化。此后，在人机交互界面中，还要学习信息的具体需求推送到计算机系统，并由系统反馈到教师手中，进而保证先进的教育技术所推送的学习信息是自己能理解和能接受的，学学习的内容能够满足自己学习需要，课上学习的个性化由此进一步展现，学习效果自然可以达到最佳。
（三）建立信息化学习评价新途径，确保学习需求全面满足
“评价”作为智慧课堂运行全过程的重要组成部分之一，是教师全面掌握学生学习需求的重要平台，同时也是学生了解自身学习成果的主要途径所在。在此期间，建立信息化学习评价渠道自然是关键中的关键。具体操作主要包括两个部分：第一，学生评价指标要通过交互界面推送至学生端。在搭建人机交互界面，并做到学习信息的精准推送的同时，在学习评价阶段同样要通过该方式，将学习评价的指标推送到学生手中，学生根据评价指标做出相应的选择，确保自己内心中的切实想法能够在评价指标中充分显现出来，让教师能够拥有了解学生智慧课堂学习需要的机会。第二，学习评价信息要通过计算机收集并进行数据处理和分析。在学生针对评价指标做出正确选择之后，要将最终的信息提交至系统，经系统数据统计和分析后将结果反馈到自己手中，同时教师也会得到一份相关的评价结果。这样不仅学生可以了解到课上学习成果，以及课后巩固与强化的主要视角，教师也能从中获取学生在智慧课堂学习中的具体需要是什么，为学生个性化学习设计出新的方案提供重要依据，进而为学生个性化学习的深入开展提供了重要保证。
三、结论：
综上所述，智慧课堂的运用是提高学生个性化学习成果的绝佳选择，但具体实施过程的有效落实却并不轻松。其间，不仅要做到在课堂教学各个阶段学生能够树立起学习目标，同时还要在手段的选择与应用上作出明确部署，确保学习内容与学习需要能够保持相互一致，最终方可达到甚至超出既定的学习目标，而这也恰恰是广大教师今后教学与科研工作不断付出努力的方向所在。
参考文献：
[1]卞金金,徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育.2016,(2).
[2]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究.2016,(1).
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《基于智慧教室的学生个性化学习实践研究》（课题编号：JCJYC20251532）研究成果。