曹桂香
四川省叙州区育才路小学644600
摘要:小学生升入五年级后，随着学习能力和理解能力的提高，教育课程对学生写作水平的要求也越来越高。写作是运用语言文字进行情感表述和信息传递的重要方式，是学生认识世界、认识自我、表达自我的过程。要提高五年级学生的作文水平不是一件容易的事情，需要多方面的努力，是一项需要学生长期艰苦奋斗的学习任务。立足于实践，笔者认为教师可以从“积累写作素材”“训练语言能力”和“注重修改评价”三个方面入手来提高小学五年级学生的作文写作水平。
关键词:小学语文作文;写作素材;组织语言;修改指正
很多小学生在平时的语文试卷练习中都有着相同的令人苦恼的问题，他们做试卷时，宁愿做很多选择、填空和阅读题，也不想写一个作文。首先，他们不知道作文要写什么，由于他们在语言和文学知识的匮乏，导致他们即使知道作文的主题是什么，也无话可说。其次，他们的作文很多语言就是单纯的“白话”，同时语言逻辑混乱，前后语句没有联系，出现前言不搭后语的情况，也不懂得运用一些典型的写作手法和写作技巧，没有语言的美感。为了改变学生的这种写作情况，教师必须准备长时间的教学过程。
一、积累写作素材
正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”每个人的写作的内容都来源于现实的积累，所以教师要给学生推荐一些适合小学高年级学生阅读的书籍，并做好读书笔记，让他们写下阅读过的每一本书中使他们感触最深的语言以及每一本书的读后感，不要求字数，只要求必须是最真实的感受，让学生养成阅读的生活习惯。教师给学生推荐的书籍最好是一些名著、散文、历史人物传记之类的书籍，方便学生素材的积累。为了给学生做好带头的示范作用，教师可以和学生一起读书，然后定期半个月开一次图书交流会，大家相互介绍自己半个月内看的书籍的名字及其内容，并说出令自己印象最深刻的是书籍中的哪一句话，同时说明理由，最后说出自己阅读这本书的感受。为了让学生们鼓起勇气踊跃参与图书交流会，教师可以抛砖引玉，先介绍自己最近看的书，然后让学生们接着自己的话往下说。学生阅读了大量的文学作品之后，可以积累起丰富的语言素材和人物素材。比如，语言素材有“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”人物素材有各种的历史人物事迹，像“精忠报国”的岳飞，“运筹帷幄”的张良，“忍辱负重”的勾践等，学生可以将这些人物的故事引用到自己作文中为作文增添亮点和韵味，提高整个作文的文化底蕴和文化含量。
二、训练语言能力
小学生在写作中很容易将一件事在情节上写得平铺直叙在，在语言上写的逻辑混乱，想起哪句话就写哪句话，一点也不重视语言的前后联系。所以，教师要在语文课程的教学过程中通过一些教学活动让学生提高语言的组织能力，使学生在语言的讲述上也要变得生动形象，令人喝彩。为此，教师可以和学校建议，为了响应素质化教育的改革，促进学生能够全面发展，学校方面可以在全校组织一个“讲故事”大赛，大赛要求学校的四、五、六高年级学生可以报名参赛，同时学生在舞台上的讲的故事必须是自己的原创故事。首先，学生要先把自己编的故事上交到评委手中，然后必须脱稿进行故事的讲述，如果学生可以一边表演一边表述，那会给学生的表现效果更加加分，使学生在评委眼中容易留下良好的印象。学生在正式参赛之前，一定会在私下练习很多遍。学生在练习的过程中不断地组织语言，在讲述故事的同时也会在脑海中思考用怎样的语言才能把故事表达的跌宕起伏，引人入胜。这个过程可以锻炼学生对故事情节的把握以及语言的组织能力，让学生在语言的表达上可以前后联系起来，不再那么显得语无伦次。
三、注重修改评价
教师在指导小学五年级的学生怎样写作文时，不仅要讲究方式方法，更要认真耐心。教师在给学生布置完作文任务后，一定要保证每个学生都要尽心地完成作文。学生上交作文后，教师要仔细地审读每位学生的作文，然后在每篇作文后面给出对作文的评价以及修改意见。而且教师要求学生领会自己的作文后，不是看看作文下面的评价和修改意见就算了，而是要按照教师的建议重新写这篇作文，也可以在重写的过程中主动向教师寻求帮助，咨询写作建议。学生需要在反复的修改中，发现自己写作上的不足并逐步改正，然后学生自己再和第一篇作文进行对比，就能发现很明显的进步。比如，教师给学生布置叙事的作文，让学生写自己在假期里的一件事。班级里有位学生在作文中写到“周日，我和妈妈一起去地里打枣，那天天气很热，我们干了很久，腰都直不起来。”教师给学生的评价是建议学生可以多对田地里枣树上的枣，还有像天气、花、鸟之类的环境和景物进行描写，然后对打枣、捡枣这些事情不用写的事无巨细，但一定要写出特点，像“打枣不累捡枣累”的问题就可以在作文中提到，虽然很累，但是也可以写到一些在田地里的趣事。另外，在景物描写时，学生可以用一些修辞手法，让语言更加生动形象。学生可以在对作文进行修改的过程中，积累写作的经验，从而促进写作质量。
总而言之，教师对小学五年级的学生进行作文教学时，既要注重教师自身的引导作用，又要注重落实学生的主体地位，引导学生自我修改和提升，并在写作过程中不断获得经验，才能全面提高学生的作文写作水平。
参考文献:
[1]黄白云.浅谈如何培养和提高小学五年级学生的写作能力[J].课程教育研究,2017(29).
[2]洛松巴姆.浅谈如何提高小学高年级作文写作水平[J].教师,2015(04).