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小学语文教学中提高学生的阅读水平对策研究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：罗壮婷

[导读] 随着新课改的不断深化，培养提高学生的综合素养已经成为小学阶段教育的重要目标。而作为其中的重要课程之一，语文阅读教学在提高小学生思维能力和阅读能力方面，承担着至关重要的责任。本文针对语文教学过程中，如何有效提高学生阅读能力水平进行了一定的探讨。

罗壮婷广东省梅州市丰顺县汤南就正小学 514321
【摘要】随着新课改的不断深化，培养提高学生的综合素养已经成为小学阶段教育的重要目标。而作为其中的重要课程之一，语文阅读教学在提高小学生思维能力和阅读能力方面，承担着至关重要的责任。本文针对语文教学过程中，如何有效提高学生阅读能力水平进行了一定的探讨。
【关键词】小学语文教学；阅读水平；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-106-01

        对于处于小学教育阶段的学生来说，具备一定水平的阅读能力，能够帮助学生有效获取新的知识内容，同时也是培养其人文素养和提高个人知识储备的重要前提。而学生阅读能力水平的提高，需要经过阶段性的锻炼和培养，这就要求在学校教育过程中，必须对这方面的培养具备相应的重视，并采取科学合理的方法。
        一、小学语文阅读教学的意义
        首先，通过语文阅读教学的开展，能够有效提升小学生个人的人文素养水平。我国具有非常悠久的历史文化，在漫长的发展过程中，产生了非常多的文化书籍，通过对书籍进行阅读和学习，能够对人们产生非常显著的教育作用和个人素养提升作用。例如，在进行小学语文的阅读教学过程中，教师就三字经和古诗词等教学内容向学生进行深度的分析和讲解，一方面，能够帮助学生加深对于古典文化的理解和掌握，另一方面也能够帮助学生进一步提高个人阅读理解能力和个人素养水平，因此语文阅读教学的开展也是针对学生的一场文化洗礼。其次，通过语文阅读教学培养，提高学生的阅读能力，也能够进一步提高学生的写作能力和表达能力。优秀的文章，内容往往能够和阅读者实现情感上的共鸣，在形式上也大多具有新颖的亮点[1]。通过语文阅读教学，令学生与作者产生情感共鸣，深刻的理解文章的内涵，在思想上实现进一步的提升。同时作家在写作方面的优秀表现和技巧的学习，也可以提高学生的写作能力，在日常写作过程中应用这些高超的技巧。通过学习作家在表达个人情感方面的具体方式，也能够帮助学生学会如何更好地进行表达，高效的向别人传递个人的情感和想法。
        二、小学语文阅读教学的现状分析
        针对目前小学阶段语文阅读教学的具体现状进行分析，可以发现当前的教学模式大多仍采取传统的教学方法。即先由学生对阅读文章进行一遍通读，然后老师针对其中的陌生汉字和词语做相应的解释说明。当学生对文章中的字词能够全部认识并熟练通读文章之后，阅读教学也就基本结束。在这种教学模式中，学生很难了解和掌握文章的具体写作背景和作者想要表达的个人情感与思想。可以说，在语文阅读教学过程中，学生收获的仅仅只是一些汉字和词语，并没有进一步的思想内容。另一方面，语文阅读教学的教学目标不仅是提高学生的阅读能力，同时也要求其语言表达能力加以提升，因为这两者之间的关系是难以分割的[2]。而就阅读教学现状来看，很多教师并没有将学生的表达能力培养纳入到阅读教学的教学过程中，对于学生的语言表达能力锻炼培养缺乏足够的重视。

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        三、提高小学学生阅读水平的具体对策
        （一）培养提高学生阅读兴趣
        当前的小学语文阅读教学，主要是通过老师讲解相关的理论知识，学生听讲的模式进行的，在此种教学模式中教师很难明确了解学生对学到的知识的掌握程度，进而进行针对性的辅导。而无法有效掌握新的知识点，则会进一步降低学生在阅读学习方面的兴趣，也使得学生无法有效形成主动学习的良好习惯。要想实现理想的语文阅读课堂教学效果，在进行课堂教学的过程中，要求学生和教师之间必须具有更加深入的沟通和交流，令学生具备更高的学习热情和积极性。之所以强调学生在阅读学习过程中的热情和积极性，是因为阅读教学素材中的很多内容是可以与学生产生思想情感上的共鸣的，所以教学过程中良好的沟通与交流是帮助学生思想深刻理解的重要途径，同时也是帮助学生提高写作热情和能力的方法之一。在阅读教学过程中，教师可以向学生分享个人阅读期间的趣事，鼓励学生积极进行分享。同时，还可以定期组织阅读分享会，让学生在分享会上将自己读过的书介绍分享给其他同学，讲述自己阅读过程中的感想。
        （二）加强对学生基础词句的训练
        对于语文阅读来讲，良好的词句基础是确保其阅读通顺、准确理解文章内涵的重要基础。因此，即便是对于高年级学生的阅读教学，教师也不能放松对学生基础词句的训练和提高。一方面，要监督学生熟练掌握课本中的内容，另一方面，也要训练引导学生在阅读的时候，多多使用词典和词典等工具书辅助阅读。工具书的应用不仅能够使学生在阅读的过程中能够更加顺利，还可以帮助学生提高自身字词储备量。
        （三）拓宽学生的阅读范围
        一定数量和范围的阅读，是提高小学教育阶段学生知识储备和阅读技巧的重要时期，因此，教师必须对学生的阅读范围和阅读数量进行合理的扩大拓宽，增大学生的知识储备量。在阅读教学课堂上，教师要基于教材上的具体阅读内容，向学生传授相应的解析文本和阅读技巧的方法，培养提高学生的阅读能力。在教学课堂以外，要基于学生的学习能力和理解能力，向学生推荐一定的书籍去进行自主阅读。在阅读过程中，要让学生做好关键内容的标注和摘抄，通过这种方式，能够帮助学生逐渐形成自主阅读的良好习惯，发现阅读学习的乐趣，同时拓宽学生的阅读范围和知识视野[3]。
        （四）培养学生基于质疑提高阅读能力
        小学阶段的学生往往具有很强的好奇心，在进行阅读教学的时候，要抓住学生的这一心理特点，启发学生对所学习的知识内容产生疑问，从而进行相应的思考和主动学习。在阅读课堂开始之前，教师要让学生进行自主预习，并提出几个问题，引导学生带着疑问和思考进行预习，这样才能在课堂上牢牢抓住学生的注意力。在课堂教学中，教师也不能直接向学生公布答案，而是要通过引导的方式，带领学生通过自主探讨思考的方式，找到答案。阅读学习过程中质疑能力的不断提高，能够帮助学生在阅读教学过程中，具备一定的目的，如此能够实现更高效的教学效果。
        结束语
        在进行小学语文阅读教学的过程中，教师必须基于小学阶段学生的身心特点，采取科学合理的教学方法开展实际教学活动，才能实现理想的教学效果。通过语文阅读教学的开展要实现对于学生综合素养和思维能力的培养，具体实现途径需要教师根据实际情况不断探索有效的方法。
参考文献
[1]倪爱莲.小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].科学大众(科学教育),2020(04):47.
[2]周海燕.小学语文教学中提高学生阅读能力教学方法的优化研究[J].中国农村教育,2019(14):117.
[3]孟迎新.探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].才智,2017(10):7.