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小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升研究李梅芳

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：李梅芳

[导读] 伴随着我国新课改教学理念的深入发展，我国相关教育部门对于学生综合素质的提升越加重视，尤其对于小学低年级的学生，其正是价值观以及人生观的启蒙教育时期。为此，身为一名语文教师，应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，加强对学生教育引导，确保学生的学习能力能够稳步提升。基于此，本文就探究小学低年级语文教学中学生阅读能力培养的策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

李梅芳广西桂林市灵川县大圩镇中心校 541203
【摘要】伴随着我国新课改教学理念的深入发展，我国相关教育部门对于学生综合素质的提升越加重视，尤其对于小学低年级的学生，其正是价值观以及人生观的启蒙教育时期。为此，身为一名语文教师，应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，加强对学生教育引导，确保学生的学习能力能够稳步提升。基于此，本文就探究小学低年级语文教学中学生阅读能力培养的策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】小学低年级；语文；阅读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-101-01

        在小学语文教学过程中，借助阅读帮助学生从阅读材料当中吸收有效精华，陶冶个人情操，拓展思维新视野，以此激发学生对语文学习的兴趣。基于此，在实际教学过程中，教师应注重引导学生对文本材料的阅读，激发学生对知识的理解与认识，确保学生能够自主提升个人的积极性，以此推动教学的进一步发展。
        一、激发学生阅读兴趣
        正所谓，兴趣是学生学习最好的教师，也是学习驱动力所在，对于小学低年级学生而言，其并未养成良好的思维能力，身心以及心智尚未发展完全，对于陌生的事物具定的好奇心理，为此在实际开展教学过程中，教师应结合教学内容，帮助学生创设良好的教学情境，确保学生能够在情境当中发现语文知识当中的趣味性。其次，教师应提前做好预习准备工作，确保学生能够带着疑问，有目的性的开展阅读。例如在指导学生学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师便可以设置一些引导性的问题，例如小蝌蚪具体长什么样子？青蛙长什么样子？二者之间有什么关系等等，通过这样的方式确保学生能够在文章当中找出与问题相应的句子，并做好笔记，结合教师所创设的主题加以思考与分析，强化对知识的了解，并且从分析探究当中感悟学习与语文阅读的乐趣。除此之外，教师还可以引导学生猜想一下，青蛙是益虫还是害虫？小蝌蚪的尾巴是什么时期才消失的？究竟去了哪里的呢？引导学生对此进行思考，鼓励学生利用自己的课余时间，借助书籍或者相关资料，加深对生物的理解，从而调动个人学习的积极性。
        二、优化阅读能力的教学方法
        学生不仅需要掌握一定的阅读基础，同时还要生成正确的阅读技巧，尤其对于启蒙阶段的学生，教师更应引起重视。

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首先，教师应引导学生从阅读开始，通过大声朗读文章，详细的阅读全文，用正确的发音，充满感情的浏览整篇文章，随后通过反复训练，激发学生个人情感，确保学生在阅读当中能够理解文章所表达的思想感情，以此形成自己的理念，知道如何判断句子以及如何在正确的位置上断句。最后，教师应引导学生筛选出文章当中的关键词、关键语句等等，并对此进行分析，揣摩作者想要抒发的思想感情。例如，在指导学生学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，教师便可让学生通过角色扮演的方式扮演的动物，并在教室当中布置一些情景，引导学生以情景为背景，开展对话交流，确保学生能够深刻模仿这些动物的语气，并指导学生分析小壁虎尾巴消失时的心情，从而加深对文章的理解与认识。除此之外，教师还可以让学生在学习完本篇文章以后，写一篇个人的读后感，将文章当中优美的语句记录下来，并在日后的写作当中运用到自己的文章当中，通过这样的教学方式，能够有效完成教学进度，梳理学生的思维，不断强化教学方法，确保学生能够通过阅读感悟一定的趣味性，以此找到最适合自己的阅读方法，提高个人的阅读能力。
        三、培养学生良好的阅读习惯
        开展小学语文教学过程中，教师应充分了解学生的个性特点以及学习规律，并帮助学生养成良好的学习习惯，致使个人的教学方式得到进一步提升。由此可见，习惯的培养对于当前的阅读教学而言是十分重要的，若想有效提升学生的阅读能力以及分析观察能力，势必应引导学生形成良好的阅读习惯，让学生能够发挥自身的主观动能，促进个人良好习惯的养成，从而提升个人的阅读能力。为此，教师可从以下几点进行培养，首先，让学生在阅读过程当中，将自己难以理解的地方或者段落用颜色记号笔做好记录，因为对于低年学生而言，个人的词汇量十分有限，且学习缺乏一定的方向性，在实际教学中，教师应注重对学生的引导，确保学生能够将自己不认识的字词及时的转交给教师，这样教师便可及时帮助学生解决一定的困难，进而学生能够明确阅读的最终目的。其次，帮助学生养成认真的习惯，根据分析探究可得出，在阅读当中，部分学生能够认真阅读，而有的学生就容易被其他的事物所吸引，从而导致个人的注意力无法集中，为此阅读果不佳，这时教师可通过角色扮演的方式开展阅读教学，吸引学生的注意力，使其能够摆脱对教师的依赖，主动地参与阅读活动当中，久而久之，生成良好的阅读习惯。再者，教师应培养学生学会听取他人阅读的习惯，在随机挑选学生阅读的过程中，要求学生保持专注的注意力，并分析他人在阅读当中存在的问题，从而检查自己是否也有一定的错误，以便于扬长避短，提升个人的阅读能力。
        结束语
        总而言之，在小学低年级语文教学当中，提升学生阅读能力，教师应注重改革创新，抛弃传统的教学方式，将激发学生阅读兴趣作为教学导向，注重对学生阅读习惯的培养，确保学生能够在教师的引导下，逐渐提升个人的阅读能力，并养成良好的语文素养。
参考文献
[1]邓尚英.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：85.
[2]沈琳.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：157.