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小学数学课堂中渗透数学文化的教学实践李宇

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：李宇

[导读] 数学作为人类文化中深刻而有力的部分，广泛的渗透于现实生活中的各个领域。它不仅是一种实用性的工具，还是一种文化。但是，在现阶段的小学数学课程中，广大数学老师并未对数学课程的文化性特点给予充分的重视。以至于数学文化在小学数学课程教学过程中渗透不到位，学生的数学学习兴趣无从培养，数学学科教学水平有待提升。所以要对对小学生数学思想教育予以重视，这样可以为学生学好数学奠定良好的学习基础，在小学阶段，教师必须

李宇江苏省淮安市楚州实验小学
【摘要】数学作为人类文化中深刻而有力的部分，广泛的渗透于现实生活中的各个领域。它不仅是一种实用性的工具，还是一种文化。但是，在现阶段的小学数学课程中，广大数学老师并未对数学课程的文化性特点给予充分的重视。以至于数学文化在小学数学课程教学过程中渗透不到位，学生的数学学习兴趣无从培养，数学学科教学水平有待提升。所以要对对小学生数学思想教育予以重视，这样可以为学生学好数学奠定良好的学习基础，在小学阶段，教师必须要把数学文化与课堂教学进行充分的联系。
【关键词】小学；数学课堂；数学文化；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-098-01

        在对学生进行教学时，教师应该对数学史、数学思想方法、数学精神以及思维等多个方面的数学文化知识进行渗透，这样可以让学生在进行数学学习的过程中感受到数学文化的魅力，让学生充分体会到数学的文化价值，从而使数学这一学科真正做到与人文、生活之间的统一。
        一、分析将数学文化融入到小学数学课堂的重要意义
        （一）提高小学生对数学学习的兴趣
        数学文化涵盖着多种层面的知识，可以让基础数学知识呈现出多样化的教学方式，进而激发小学生的学习兴趣。小学数学知识无法吸引小学生学习兴趣的主要原因是，数学知识内容枯燥，以及小学生对抽象知识的理解程度较低。因此，小学生容易出现抵触数学知识的现象。然而，数学课堂融入数学文化，可以帮助小学生从不同的层面理解数学知识，提升小学生对数学的学习兴趣，促使小学生可以主动探索数学知识，进而完成小学数学高效课堂的构建。
        （二）促进小学生逻辑思维能力的发展
        在以往的小学数学课堂教学中，主要是教师讲授学生倾听，这样的方式不利于小学生理解数学知识。因此，小学数学教师需要适应新课程改革的要求，通过在数学课堂中融入数学文化，将抽象的数学知识与小学生的生活进行关联，促使小学生养成独立探究和思考的能力。小学生通过独立探究解决数难题，不仅可以有效的理解数学知识，还能够进一步发展小学生的逻辑思维能力。
        （三）实现素质教育与文化教育的有效结合
        现阶段，素质教育作为教育的核心思想，目的是让学生有效的获得知识。通过将数学文化渗透到小学数学课堂教学中，将素质教育与文化教育进行结合，促使小学生可以学习到更多的知识。并且，在这种多元化的教学过程中，可以促进文化教学质量的提升。

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        二、小学时期数学课堂渗透数学文化的实践途径
        （一）教师利用数学文化构建小学数学课堂教学情境
        在小学数学课堂教学中融入数学历史文化，构建小学数学课堂趣味教学情境，可以激发小学生的好奇心理，促使小学生愉快自主的学习数学知识。数学教师在实际的教学过程中，可以采用讲故事的方法进行课前导入。比如，在进行《加法与减法》的教学时，教师可以为小学生讲解原始社会数学的形成过程，通过原始人绳结计算的故事，激发小学生的求知精神。随后，教师通过故事中的数量变化，为小学生讲解加法与减法的数学原理，促使小学生正确的认知并理解数学知识。
        （二）教师借助先进信息技术在小学数学课堂体现数学文化
        小学数学书本中的图形和计算方面的知识较为抽象，不利于小学生的理解和学习。小学生主要是套用公式解决问题，并不能真正的理解数学概念。因此，数学教师可以借助先进多媒体技术，将数学文化知识中抽象的内容呈现出来，让小学生更直观的理解数学知识。这种方式不但可以提高小学生的学习效率，还能够发展小学生的思维能力。比如，在进行《周长》教学时，教师通过多媒体向学生播放图形周长的实际案例，可以帮助小学生深入理解周长的概念，让小学生感受到数学知识在日常生活中的作用，提高小学生学习数学的意识。
        （三）教师结合小学生的实际生活实现数学文化教学
        将数学文化融入到小学数学课堂教学中，教师应结合小学生的生活经验，让知识与具体体会完美的结合，帮助小学生加深对数学知识的理解。采用这种方式进行教学，需要小学数学教师在数学课堂中引入生活问题，促使小学生能够主动分析生活中的数学问题，并运用所学数学知识数学问题。比如，在进行《列方程解决问题》的教学时，教师可以结合小学生的生活经验，提出鸡兔同笼问题让小学生自主思考，小学生运用方程讲述鸡和兔子的数量关系。通过将实际生活中的数学文化代入到数学课堂教学中，有助于小学生对数学知识的理解。
        （四）教师改善小学数学课堂教学理念融入数学文化
        小学时期，小学生学好数学的精髓在于，能够将数学知识转化为自己的知识，主动探索并解决生活中的数学问题。教师通过改善小学数学课堂教学理念，融入数学文化，将数学教学方式的探究与创新作为重点，进而实现培养小学生主动学习数学知识的目标。比如，在进行《图形的对称》教学时，教师不应该局限于书本知识，可以引导小学生观察教室中的对称图形，不仅能够使小学生感受生活中的对称美，还可以让小学生体会到数学文化知识在生活中的作用。
        三、结束语
        综上所述，将数学文化有效的融入到小学数学课堂教学中，不但可以帮助小学生理解抽象的数学知识，提升小学生自主学习的能力，还可以构建愉悦的课堂氛围，实现多元化教学，进而使小学生掌握数学学习方法，养成良好的学习习惯，进一步提升小学生的数学核心素养。此外，小学数学教师需要注意，在课堂中渗透数学文化应该关注学生的接受情况，保证数学文化知识能够被小学生理解和吸收，致使小学数学课堂教学达到预计的效果。
参考文献
[1]周志生.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].考试周刊, 2017(58):119.
[2]王大容.数学文化在小学数学课堂中的有效渗透[J].新课程(小学), 2016(04):13.