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中职会计教学中案例教学法的应用研究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：冉建明

[导读] 在传统的教学观念下，教师更愿意强调书本知识的重要性，要求学生深入学习和探索专业知识。没有运用实用的方法帮助学生理解和应用，导致一些晦涩难懂的专业术语不能被学生接受，致使教学质量下降，教学目标无法实现。在现代市场发展的大背景下，实践教学法被发现，并应用了“案例教学法”，即中职教师根据社会发展趋势和教学需要，结合实际案例，进行实践模拟，总结经验。

冉建明利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】在传统的教学观念下，教师更愿意强调书本知识的重要性，要求学生深入学习和探索专业知识。没有运用实用的方法帮助学生理解和应用，导致一些晦涩难懂的专业术语不能被学生接受，致使教学质量下降，教学目标无法实现。在现代市场发展的大背景下，实践教学法被发现，并应用了“案例教学法”，即中职教师根据社会发展趋势和教学需要，结合实际案例，进行实践模拟，总结经验。
【关键词】中职会计；课程教学；案例教学法;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-096-01

        人才的实际操作能力越来越受到重视，会计课程教学正逐步深入到课外实践中，向一种新的教学模式转变。运用案例教学法，帮助学生更好地理解专业知识在实际案例中的应用。通过实践与理论的有效结合，可以有效地帮助学生理解专业知识，提高专业实践能力，促进教学，对学术水平的现代化具有重要的现实意义。
        一、案例教学法在中职会计教学中的内涵
        案例教学法是在传统教学模式弊端的基础上发展起来的一种新的教学方法。其教学方法以实际案例为分析对象。教师要通过原有的教学方法正确引导学生独立思考，根据实际案例的具体实施进行沟通，分析案例中存在的一些问题，充分发挥学生的主观能动性，提高分析问题、解决问题的独立思维方式。在中等职业教育阶段，会计学作为一门综合性、应用性很强的学科，一直没有引起人们的重视。案例教学法在会计课程中的应用是对传统教育模式的一次创新和有效尝试。学生能从自己的角度分析案例，引起争论，从而营造自由良好的学习氛围，这是提高学习质量的关键一种会计教学方法，能培养学生的自主创新能力和实践能力。
        二、“案例教学法”的应用方法
        （一）案例的选择
        适当的案例可以帮助学生积极地理解专业知识。案例检索要求教师根据学生的基本情况和教学内容查找案例，通过多渠道展示案例，吸引学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力。如多媒体、视频资料、声音动画等形式，结合教材内容，生动呈现应用方法。同时，案例要实事求是，通过真实案例提高学生的法律防范意识，避免冗长的案例陈述，使用简洁的语言可以使学生尽快掌握分析重点，进入分析情境。由于企业性质、发生的时间和地点以及市场经济环境的不同，会计课程理论知识的运用存在一定的差异。在选择案例的过程中，教师要学会举一反三，把一个教学案例推广到一些类似的实践案例中，让学生学习相关的课程，以加深学生在案例教学实践中对知识的理解和运用，我们首先要了解案件中可能用到的专业知识。
        （二）运行的方法
        “案例教学法”的目的是让学生在案例分析过程中更好地整合专业知识，在实践中学习会计专业知识的运用方法。因此，科学有效地运行教学方法显得尤为重要。具体运用案例启发或结论展示法可分为以下三种：方法一、情境整合法。

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根据案例的情况，教师可以组织学生进行案例模拟课堂，即将学生带入案例中的人物活动中，通过角色扮演的方式将情境引入，有效帮助学生深入理解和记忆专业知识。如会计课程中学习记账凭证的填写制作、审批记录等，同学们能够担任不同的角色，了解不同流程的工作方法。方法二，口头代入法，口头叙述是输出知识快捷简单的办法，而为了使输出的知识能够得到有效的反馈，运用学生能够接受的类比法是实现有效反馈的重要途径。如在区分“原材料”与“在途物资”时，将学校比作仓库，放在校外和校内的被区分为“原材料”与“在途物资”。方法三，技术展示法，现代化技术水平在一定程度上促进了教学水平的发展，新媒体技术就是其中之一，也是现代化教学中学生热捧的教学工具，有效地利用新媒体资源能够帮助学生对专业知识的理解，如视频资料、声音动画等，形象生动的将理论知识灵活生动地展现出来，极大程度上提高了学生的学习兴趣。
        （三）互动与总结
        摘要是案例教学的点睛之笔。教师作为课堂的领导者，需要运用科学有效的方法，引导学生进行案例总结和分析。活动教学可以大大提高教学效率。教师将学生分成若干小组，建立激励机制，激发学生的独立思考能力和团队合作能力。对于重点和难点部分，教师应给予适当的引导，帮助学生思考。小组讨论结束后，分组进行总结和分享。对于错误的结论，教师可以进行纠正和补充。对于正确的结论，教师可以给予肯定。最后，综合各种观点得出最终结论。通过互动和总结，帮助学生深入理解案例中专业知识的实际应用方法和操作模式。在一定程度上可以提高学生的实践能力和自主创新能力，对教学的发展具有积极意义。
        （四）课程效果评价
        案例教学法能否在会计教学中发挥重要作用，需要在课程结束后进行评估。在教学过程中，要根据实际的学习目标，从教学内容、教学手段、学习环境、课堂管理、学习价值等方面对评价对象进行评价。案例教学法实际教学过程的评价对象主要分为教育者和受教育者。教育者在课堂上对受教育者的学习状态和合作程度进行分析和评价，并提出改进建议，以探索受教育者在实际学习过程中的需求，从而改进教学内容，提高教学质量；而受教育者是根根据对学习效果和学习环境的评价，根据教师的建议和意见，不断提高自己的学习主动性和独立性，在学习过程中不断培养自己的创新思维能力，在分析问题的过程中学会持有自己独特的观点，在学习中积累经验。案例教学法在会计课堂的实际应用效果，可以通过对学生成绩波动水平和横向学习态度的纵向比较，从而对课堂教学效果有一个很好的评价和界定，进一步完善教学内容，调动学生的学习积极性，提高学习的有效性，培养中职会计专业学生通过实际案例的深入参与课堂活动的积极性，保证他们能够将所学知识应用到实际工作中。
        三、结束语
        社会经济体制的现代化导致了教学体制的创新。为适应新的市场经济体制发展模式的需要，中等职业学校会计教育模式逐步完成了对传统教学模式的转变。新的教学模式更加注重对实际教学方法的研究。“案例教学法”的应用可以帮助学生在适当的案例情境中加深对专业知识的理解，真正实现理论联系实际模式的建立，使知识输出在教学过程中得到正反馈，实现教学价值的最大化提高学生的实践操作能力和自主创新能力，有效提高教学效果，提高中职会计教学人才的输出质量。
参考文献
[1]陈弈.基于案例教学法的中职会计电算化课程设计与实施[D].宁波大学,2014.
[2]刘磊.五步法案例教学在中职财务会计课程中的应用[J].教师,2020, (23):55-57
[3]张建凤.中职财务会计课程教学中的案例教学法研究[J].现代职业教育,2016,(14):117.