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浅析如何构建小学数学高效课堂

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：覃尚阳

[导读] 小学生的学习能力较弱。很多学生对数学知识的掌握情况不佳，常常为数学成绩不理想而感到困惑。为了帮助学生真正掌握数学知识，教师应详细了解学生的学习情况，观察学生在数学课堂上的表现，找到真正适合学生的数学课堂教学方法和策略，全面提高学生在数学课堂上的学习效率。基于此，本文章对如何构建小学数学高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。

覃尚阳广西省百色市田林县六隆镇中心校 533317
【摘要】小学生的学习能力较弱。很多学生对数学知识的掌握情况不佳，常常为数学成绩不理想而感到困惑。为了帮助学生真正掌握数学知识，教师应详细了解学生的学习情况，观察学生在数学课堂上的表现，找到真正适合学生的数学课堂教学方法和策略，全面提高学生在数学课堂上的学习效率。基于此，本文章对如何构建小学数学高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-090-01

        引言
        数学课堂教学不仅仅是对数学知识的传授与积累，还包括对学生数学思维、数学能力的培养。对于小学生而言，课堂高效模式的构建必须在遵循数学教学发展规律的基础上，适应儿童身心发展特点，为促进学生数学学习的可持续发展提供依据和途径，全面推进素质教育发展。
        一、实施多媒体教学，加强空间思维锻炼
        小学生在很多数学知识的掌握和锻炼上，最大的目的就是希望能够使自己打下坚实的基础，只有在基础上更好地锻炼，才能促使通过长期学习得到更好的成绩。多媒体教学的应用是不错的选择，可以对小学生的空间思维锻炼取得更好的成果。“长方体与正方体”的学习过程中，利用多媒体技术进行展示，按照立体的不同角度来分析和观察，可以让学生快速地提升学习成绩。空间展示过程中，让学生观察不同的折叠方式能否实现长方体、正方体的塑造，这样教学的好处在于让学生对于立体图形的空间想象方面有更深入的理解，不仅能够对书本上的知识点更好地呈现出来，还能在课外知识的拓展上取得更好的效果。多媒体教学过程中，针对长方体、正方体的建筑进行展示，融入生活化的案例，由此对学生产生的吸引力更大，在各类数学知识的学习、应用方面可以以正确的思路来完成。
        二、趣味导入法，增强课堂教学的趣味性
        文章中的趣味导入，注重引入迁移思维，即从学生的已知着力，构建与新知识之间的连接，真正让学生在享受数学学习趣味性的同时，真正增强课堂教学的有趣性，促进学生数学学习能力的提升。在此文的论述过程中，教师注重引入学生常见的学习工具，作为课堂导入的桥梁，并在此过程中，实现由课堂导入向数学教学的顺利过渡，真正激发学生好奇心，增强课堂教学的趣味性，促进整体课堂导入教学质量的提升。例如，在教学“时、分、秒”的知识时，教师可合理使用多媒体设备，为学生在课堂上展示一些生活中常见的钟表，包括家中常用的钟表、成年人手上佩戴的精致的手表。教师还可以根据学生的兴趣为其展示钟表的演变史，让学生观察各种类型的钟表，充分吸引学生的注意。

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当学生的注意力高度集中在课堂上时，教师可以引导学生详细地认识钟表上的指针和时刻，让学生清晰地掌握钟表的基本常识。教师在课堂上通过多媒体导入的方式，能让学生以更加新颖的方式学习“时、分、秒”的知识。
        三、采用启发式引导，巧妙设问
        在新课标教学背景下，启发式引导的教学方式逐渐受到广大师生的青睐。强调在学生接受能力基础上，以启发式引导方式为辅助，让学生自主探索，促进对学生创新精神和实践能力的培养。以“小数的意义和性质”教学为例，首先布置小组合作学习任务：想办法证明0.1与0.10是不是大小都相等？之后引导学生进行合作探究。有的小组学生用米尺测量出了0.1米的绳子，然后再用直尺量出0.1米的绳子长度正好是10厘米，通过单位换算得出0.10米，因此，0.1与0.10大小相等。有的学生从分数角度展开阐述，0.10就是10个1/100，即1个1/10，0.1也是1个1/10，同样可以得到0.1与0.10大小相等。还有的学生从厘米、分米、米等单位之间的换算得出相等的结论。紧接着教师让学生想一想还有哪些小数与0.1、0.10大小相等。最后，引导学生从列举的一系列小数中总结规律，掌握小数的性质。在师生交流中把教材的潜在优势最大限度地发挥出来，使学生领略到数学知识的神奇和奥妙，掌握数学学习方法。
        四、用微课教学，帮助学生巩固所学知识
        在传统的知识巩固和复习阶段，教师均是用大量练习题训练学生，而这种“题海战术”根本无法达到巩固知识的目标。微课教学模式下，教师可结合教学内容，借助网络为学生创设新型作业形式，使学生在趣味作业中更好地巩固所学。例如，在教学“表面积”之后，教师结合教学内容设计了一个有关作业的微视频：有这样一个养鱼池，其长度为18m，宽度为12m，深度为3.5m，要在养鱼池的各个面上涂抹一层水泥，每平方米用量为5kg，一共要多少水泥呢？学生在观看养鱼池的视频后，很快进入到作业情境中，并自觉进行问题的解答，实现了对课堂所学知识的巩固和复习。另外，教师在利用微课进行知识巩固的过程中，还应结合学生的实际情况制作难度不同的课后复习视频，以实现不同层次学生的共同发展。通常情况下，教师可给学困生布置巩固基础知识的作业，给学优生布置知识拓展的作业，以满足不同层次学生的不同学习需求。
        结束语
        综上所述，构建小学数学高效课堂对提高学生学习效率、培养学生数学综合能力具有重要意义。教师应认真研究当前小学数学教学中存在的问题，采取多种教学方法解决问题，降低数学学习难度，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学知识，从而提高小学数学课堂教学质量和效率，构建小学数学高效课堂。
参考文献
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[2]岳宇.构建小学数学高效课堂的思考[J].中华少年,2019(35):34+37.
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