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探究在初中语文教学中如何激发学生主动探索的意识

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：陈银环

[导读] 在初中语文教学中，培养学生自主探究学习的能力是提高课堂教学有效性的方法之一，也是提高学生综合能力的基础，对学生未来的发展是十分有利的。因此，初中语文教师应该结合教学目标和学生的学习水平，积极探索有效的教学策略，引导和鼓励学生主动参与课堂教学互动，进而提高学生自主探究能力和语文素养

陈银环陕西省渭南市经开区渭南中学 714000
【摘要】在初中语文教学中，培养学生自主探究学习的能力是提高课堂教学有效性的方法之一，也是提高学生综合能力的基础，对学生未来的发展是十分有利的。因此，初中语文教师应该结合教学目标和学生的学习水平，积极探索有效的教学策略，引导和鼓励学生主动参与课堂教学互动，进而提高学生自主探究能力和语文素养
【关键词】初中语文；主动探索意识；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-085-01

        引言
        初中语文教师在教学中激发学生主动探索的意识，是想要帮助学生扎根课堂，让学生在课堂中感受语文学习的意义，熟悉语文的学习特点，形成主动参与探索语文的意识，给学生提供一个长远发展的机会，增进学生对语文知识的理解。
        一、引导独立思考，培养自主探索的意识
        自主探究学习是学生需要掌握的一项能力，学生有了自主学习意识，才会积极地参与到课堂中来，进而体会到语文学习的乐趣。所以，培养学生独立思考和自主探究意识是非常重要的。而小组合作学习是实现这一教学目标的有效途径，教师应当有计划地对学生进行分组，让学生能够独自解决问题，进而培养他们自主探究的意识和能力。以往的初中语文教学中，批改作文基本是由教师来完成的，面对学生众多的习作，教师常常感到力不从心，有时作文评改后的质量也不太理想。并且，这种方式对于师生之间的交流和互动也没有太大的帮助，难以激发学生对语文学习的热情。如果语文教师借助小组合作的优势进行作文批改，可以大大减轻教师的负担，而且能够调动学生的学习主动性，使学生在合作学习中逐渐形成自主探索意识。
        二、主动探索问题，进而领略问题的真谛
        教师在教学中向学生展示问题的精彩，有助于学生主动探索问题，挖掘问题中的线索，将线索串在一起进行分析，并找出问题的答案，培养学生逻辑思考的意识。学生在领略问题的精彩时，加深了自己对语文知识的学习程度，能够积极地参与到语文探索中来，寻找问题的答案，用自己的思维来打败语文道路上的“妖怪”，取得语文的真经。在学习《智取生辰纲》时，笔者为了使学生了解故事的经过，让学生感受古典小说的魅力，锻炼学生的逻辑思维，帮助学生掌握课文内容，在教学中为学生设置了以下问题：故事中的主要人物都有哪些？你认为杨志是一个怎样的人？吴用是怎样利用押送人员的矛盾，智取生辰纲的？你从中明白了怎样的道理？学生围绕问题对课文进行了梳理，知道了“智取生辰纲”是《水浒传》中较为经典的一幕，体现了梁山好汉相互配合的一面，吴用利用杨志与押送人员之间的矛盾，让他们放松了警惕，借白胜之手消除了他们内心的疑惑，成功利用蒙汗药药翻了众人，获取了生辰纲。

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学生认为杨志是一个负责任、刚直的人，而吴用是一个机智，善于筹谋的人。学生表示应学习二者的优点，积极发挥自己的优势，赢得胜利。这样，学生在思考中，熟悉了故事情节，完成了对课文的分析。
        三、组织自主实践，形成积极实践的能力
        教师在教学中鼓励学生实践，为学生设置学习任务，有助于激发学生主动探索的意识，让学生在实践中提升自己，掌握语文实践的技能，提高自己的学习水平。学生在领略实践的精彩时，知道了自己是课堂的主体，不能用逃避的态度来对待语文，而是要迎难而上，积极为语文开路，让语文成为自己学习的一部分，带给自己无穷的力量。在学习《桃花源记》时，笔者为了使学生了解桃花源的美好，理解作者对理想社会的追求，在教学中鼓励学生大胆想象，用手中的笔描述一下武陵人走后，桃花源发生了什么，让学生分析桃花源无法寻到的原因，做到自圆其说。学生拿到实践任务后，先是结合陶渊明生活的时代，然后又了解了前后的历史，展开了想象。其中一名学生在作文中提到了桃花源中的人失去踪迹的原因，是因为他们发现武陵人不守信用之后，从内部封闭了桃花源，想给武陵人一个教训，并等待着下一个有缘人的到来。学生在作文中各抒己见，进行了天马行空的想象，获得了学习的乐趣。这样，笔者通过组织学生实践，让学生有了展示自己的机会，带动了学生的参与。
        四、建立合理的评价体系，激发积极自主的动力
        学生都希望得到教师的认可，因此，在日常教学中，教师要多关注学生的闪光点并给予适当的肯定，这样更加有利于探究式教学的开展。传统的“唯分数论”及“只以成绩论英雄”的理念需要转变，对于学生在活动中的表现，教师不能仅依靠结果的好坏来评价，而应该根据实际情况对学生的表现进行合理的评价，优点要表扬，不足要指出。尤其是对学生提出的与教学内容无关或者错误的想法，教师不能只是给予否定，应当充分肯定学生参与课堂教学的主动性，再引导他们找出问题的根源所在，让学生看到自己的努力是被认可的，进而增强学生参与课堂教学的积极性和敢于发问的勇气。合理的教学评价也有利于增强学生自主探究学习的积极性，同时为学生积极参与探究活动提供了动力。
        结束语
        综上所述，教师要想提高初中语文自主课堂教学效率，应在大语文教学环境下，注重学生情感需求，使其在轻松愉悦的教学氛围中学习，对语文知识内容进行延伸，从而拓宽学生视野，提高学生语文综合素养。
参考文献
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