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初中英语翻转课堂教学优化策略探析

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：彭莉丹

[导读] 初中阶段是学生养成良好学习习惯的一个重要阶段，在该阶段的英语教学中，通过翻转课堂的运用，不仅可以使学生参与英语活动的程度得到有效提高，而且还能使学生学习的方法与路径得到相应拓宽，并实现学习内容的丰富，从而使学生的跨文化交际及自主学习的能力得到有效提高，并取得显著的教学效果。

彭莉丹广西桂林市桂林中学 541001
【摘要】初中阶段是学生养成良好学习习惯的一个重要阶段，在该阶段的英语教学中，通过翻转课堂的运用，不仅可以使学生参与英语活动的程度得到有效提高，而且还能使学生学习的方法与路径得到相应拓宽，并实现学习内容的丰富，从而使学生的跨文化交际及自主学习的能力得到有效提高，并取得显著的教学效果。
【关键词】初中英语翻转课堂教学优化策略探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-084-01

        引言
        在新课程改革的大背景下，《初中英语课程标准》更注重学生核心素养教育，以培养学生英语综合语言运用能力、自主学习和交流协作能力，传统的英语教学模式存在的问题越来越突出。以现代信息技术为依托的翻转课堂教学模式，充分体现了学生的主体性，注重对学生自主学习能力和协作能力的培养，提高了学生自主学习和交流协作能力及综合运用英语的能力，而这一理念正好与英语新课改要求相吻合。
        一、初中英语教学中进行翻转课堂教学的意义
        新课标下，在初中英语教学中运用翻转课堂进行教学更利于新课标要求和目标的实现。翻转课堂利用信息化技术作为介质进行教学，具有一定的灵活性，学生在学习时较为方便，可以培养自主学习能力。翻转课堂教学可以将一部分学习内容放在课外进行，节省了很大一部分时间，教师可以在课堂教学中利用更多的时间精讲主要内容以及加强学生学习方法和学习技巧的提升，充分提高学生的学习。翻转课堂教学内容较为丰富，线上的沟通交流更容易开发学生的创新思维，激发学生在初中英语学习中的创新能力，促使学生对英语学习愈加感兴趣和更加有自信，从而真正达到自主进行英语学习的目的。
        二、初中英语翻转课堂教学优化策略
        （一）增强课前的知识预习
        翻转课堂在展开教育教学内容的设计过程中，可以与学生们日常生活相结合，其教学内容会具有一定的针对性。初中英语教师通过对教育教学视频的制作，能够更好的实现预期设定的教育教学根本目标，运用教育教学的视频课件，协助学生们展开课前的英语知识预习。其中例如，英语教师在讲授外研版九年级英语教材中“Save our world”一课内容时，英语教师可以让学生们依据英语教材中的内容，在互联网上查询有关于拯救地球的知识要点，让学生们对这节课堂的知识能够有一定的认识与了解，接下来英语教师在展开详细的传授。
        （二）课堂教学中，深化延展
        翻转课堂的教学模式应用于课堂具体教学中，其具体表现为以下方面。

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（1）情境式教学，翻转课堂的运用，主要是把学生当成课堂教学的主体，而教师则作为引导者，以不同的教学方法使学生将搜集、整理、预习的相关知识进行内化，并深化学生对相关知识的理解。情境教学法作为翻转课堂中较为常用的一种教学方法，根据类型通常可分成问题情境、对话情境。教师在具体教学时运用翻转课堂的教学模式，通过问题情境的教学法，可引导学生主动探究、思考以及解决相关问题。学生可根据预习中遇到的问题，对英语文本进行重新阅读，并寻找预习中的答案。除此之外，教师还可依据教学内容为学生设计相应的任务情境，以巩固与深化学习的知识。（2）合作探究法。合作探究法通常可以充分发挥出翻转课堂在教学中的优势，不仅能提升学生的英语思维，而且还能使学生的交流与合作能力得到有效提高。教师可以把班级的学生分成7组，每组5-6人，并设置小组长，负责合作与探究中的引导与管理。通过小组合作共同探究，不仅有效解决了英语阅读中存在的问题，还可以深化学生对文本的了解，并通过引导学生积极主动地交流与表达，促使学生的英语学科素养得到有效提高。很多学生在学习中常常会遇到课后就忘记课程的重点内容，做题或者自主学习时就什么都不会的情况。因此，可以说，学生的学习存在一定的遗漏以及问题，这不利于学生学习成绩的提高，也不能培养学生自主学习的能力。翻转课堂教学模式下，教师在课后可以将课堂中的重点内容做成微视频发布在博客上，学生可以随时进去查阅，并且在博客上与教师沟通，与同学之间进行讨论。这很好地解决了遗漏的问题，也培养了学生自主学习的习惯。
        （三）英语翻转课堂之课堂互动
        “翻转谋堂”教学模式中，教师不再是课堂的主宰,学生才是课堂的中心。教师可以在课堂上开展游戏教学活动，使学生在相对轻松愉悦的环境中进行学习，比如教师可以组织单词大比拼，教师在学生前一天的预习内容中画出要考核的单词范围，并给学生时间现场记忆，随即由教师进行听写。当听写结束后，各小组之间互相核对单词的正确率，评比出最优秀的一组给予奖励。这样一来，学生可以利用更短的时间进行单词记忆，实现高效学习。
        （四）利用翻转课堂进行有效的复习
        在初中英语教学中，除了要做好课堂教学外，还要注意学生在课后的复习，这样才可以全面提升学生的英语学习能力。传统的复习是布置一些作业让学生进行练习，但翻转课堂教学中的复习，教师可以利用线上的丰富资料巩固和加强学生课堂上所学的知识。这不但帮助学生进行了有效复习，而且拓宽了学生的视野。
        结束语
        随着新课程标准改革的不断深化发展，初中英语教学也应该打破老传统，摒弃旧观念，跟进时代的潮流，用一流的理念反思、优化自己的教学工作，让学生自主学习、乐于学习、善于学习得到有效的体现。翻转课堂的成效虽然一时半会得不到突破性的体现，但只要教师、家长、学生在这一新课堂模式理念的指导下坚持下去，形成一个完整的反馈机制，有效引导学生有效、合理地利用好课下时间“翻转”学习，相信“翻转课堂”会让学生的英语学习成果得到突破性的提高。
参考文献
[1]鲍玉菡.初中英语翻转课堂教学策略初探[J].天津教育,2020(27):106- 107.
[2]张益英.初中英语翻转课堂教学策略初探[J].中学生英语,2020(32): 151.
[3]杨立劼.初中英语翻转课堂教学优化策略探析[J].名师在线,2020(21): 91-92.