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初中数学课堂教学高效性的实践与思考

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：肖培光

[导读] 高效课堂是根据各个学科的教学现状与问题所提出的，符合新课程理念的标准。特别是我国当前初中生存在严重的偏科现象，大部分学生数学学习兴趣不高、自信心不足，造成学生的数学成绩下降，无法形成系统的数学思维。为了更好地解决初中数学教学问题，就要先激发学生的学习兴趣，转变教学方法。因此，初中数学教师探究高效课堂教学方法策略非常必要。

肖培光云南省昆明市安宁中学 650300
【摘要】高效课堂是根据各个学科的教学现状与问题所提出的，符合新课程理念的标准。特别是我国当前初中生存在严重的偏科现象，大部分学生数学学习兴趣不高、自信心不足，造成学生的数学成绩下降，无法形成系统的数学思维。为了更好地解决初中数学教学问题，就要先激发学生的学习兴趣，转变教学方法。因此，初中数学教师探究高效课堂教学方法策略非常必要。
【关键词】初中数学；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-079-01

        引言
        初中数学课堂中如何进行高效性的教学，是教育界的一项重大任务。教师要想初中数学课堂教学达到高效性的教学目标，平常教学实践中应该多层次、多角度地进行实践与思考。
        一、初中数学高效课堂构建的必要性
        初中教学课程体系中，数学占据非常重要的位置，主要是因为数学作为学生学习物理、化学等学科的基础，为学生的学习带来较大的影响，还因为数学直接对学生在生活中解决实际问题的能力产生影响，对学生核心素养的发展起到决定性的作用。可现如今的初中数学教学过程中，数学学科具有较高的抽象性，教师的教学理念、方法比较单一，造成学生数学学习兴趣下降，学习积极性不够，降低了教学效率，对学生的学习与发展带来影响。面对这种情形，教师就需要及时转变教学理念，发挥出学生的主体作用，从学生的身心特点出发，利用行之有效的教学方法，激起学生学习兴趣，发挥出学生的主观能动性，建立起高效课堂，提高教学质量水平，推动学生更好地学习与发展。
        二、初中数学教学高效性的实践策略
        （一）创设问题情境，体会探究过程
        数学教学过程中，教师的教学目的并不是使学生在考试中获得较高的成绩，而是教会学生如何自主探索和发现问题，并通过已掌握的数学知识探究和解决实际问题。因此，在数学教学中，教师要通过创设问题情境，激励学生自主观察、思考、推理和应用，从而让学生体会数学知识的探究过程和其思维的思考方式。例如，教师课堂讲授“多边形的内角和”，可以通过多媒体视频创设以下情境：首先给学生展示一个四边形，其次从其中一个顶点处出发，引出一条对角线将其分成两个三角形，然后引导学生以之前学过的三角形内角和是180度为切入点，求四边形的内角和是多少？同理，五边形、六边形等其他多边形都可以以类似的方法求其内角和。在教师引导的过程中学生自主探索和思考，最终可以研究出多边形的内角和公式，学生可以切身体会探究知识的过程，从而体会到探究成功带来的喜悦感，进一步培养和激发学生数学学习和探究的兴趣。

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        （二）游戏教学方法
        初中学生具备非常强的游戏、竞争思维，教师要结合学生的这些思维来利用游戏教学方法，为打造出初中数学高效课堂起到重要的作用，有助于提高学生数学认知能力。这种情况下就需要数学教师扮演好组织游戏的角色，在教学当中有意地利用学生的游戏思维来组织游戏，让学生能够在游戏当中进行学习，从而激发出学生的学习兴趣，帮助学生提高数学思维能力。例如，教师在讲解初中数学“二元一次方程：X+2Y=90”的内容时，需要对方程的解进行验证，就可以组织学生展开游戏接龙。让学生同桌小组合作，根据这个方程，同桌的学生分别对应X和Y值，其中一名学生将任意的给出X或者Y值，同桌站起来将相应的X和Y值说出来。利用这样的方法比一比哪一组同桌计算的又快又准。由于初中学生对游戏教学的方法充满极大的兴趣，在游戏竞争的环境中活跃了课堂学习氛围，更加有助于锻炼学生的合作意识，提高良性竞争水平，让学生能够在竞争当中相互影响与进步，从而为构建初中数学高效课堂提供较大的帮助。
        （三）运用多媒体辅助初中数学课堂教学
        我国网络信息时代的不断发展进步，推动着由文字、声音、动画等各类功能所组成的多媒体信息技术逐渐运用于初中数学课堂中。与其他学科相比，初中数学知识更为抽象，有些数学知识让学生掌握起来较为困难，但如果初中数学教师能运用多媒体信息技术辅助课堂教学，就能将抽象的初中数学知识转化为形象化的知识。尤其是利用多媒体技术将数学知识进行动态演示，能改善传统初中数学知识枯燥生硬的局限，加强学生对数学知识的掌握程度，提升初中数学的教学效率。如在教学“中心对称以及中心对称图形”时，教师使用传统的初中数学教学方法，很难为学生展现教材中所讲解的基本概念。这时，初中数学教师可以利用多媒体制作一个有关图形绕点旋转180°的动态运动过程和结果，使学生从形象直观的图形变换过程中更深刻地理解初中数学教材中的重点和难点，为学生构建了“中心对称”这一知识点的具体过程，提升了初中数学的教学效率。
        结束语
        因此，初中数学课堂教学中，教师要以学生为主体、教学与实际生活相联系、及时进行反馈等方式开展教学，以达到课堂教学的高效性，促进教学目标的实现。
参考文献
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