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浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的运用

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：吴昌玉

[导读] 小学低年级学生正处于逻辑思维发展初期，所以学生逻辑思维能力较差，进行数学问题的思考时，逻辑思维也难以打开。再加上小学生活泼好动，在课堂教学中很难长期保持良好的学习注意力，如果教师仍然采用传统灌输式教学法，则很难有效提高教学效果。基于此，对趣味教学在小学低年级数学教学中的运用进行研究，仅供参考。

吴昌玉贵州省黔南布依族苗族自治州独山县玉水小学 558207
【摘要】小学低年级学生正处于逻辑思维发展初期，所以学生逻辑思维能力较差，进行数学问题的思考时，逻辑思维也难以打开。再加上小学生活泼好动，在课堂教学中很难长期保持良好的学习注意力，如果教师仍然采用传统灌输式教学法，则很难有效提高教学效果。基于此，对趣味教学在小学低年级数学教学中的运用进行研究，仅供参考。
【关键词】趣味教学；低年级数学教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-077-01

        引言
        小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。
        一、设计趣味性的教学情境，提起学生的兴趣
        俗话说：“兴趣是最好的老师。”任何一门学科的学习中，成功都离不开兴趣。学生的兴趣是他们自觉学习、自愿学习的直接原因，同时也是他们学习的最大动力源泉。只有对数学有足够的兴趣，学生在课堂上才能表现得注意力集中、思维发散，记忆力才能得到增强。因此，数学教师应该创建符合课本内容、符合实际生活以及符合现阶段少年心理特征的有趣的教学情境，引起学生的好奇心，让学生自觉主动地参与学习，这样才能实现课堂高效和学生质的进步。例如，数学教师在讲授“连加连减”时，可以根据生活实际来设计如下有趣的情境。教师：“同学们，你们喜欢什么水果呀？”学生纷纷举手回答，积极性很高，这样就增强了师生之间的互动，再加上老师给大家带来了水果的缘故，学生的学习热情更加高涨了，也更想了解下面的知识内容，紧接着教师引出本课的主要内容，引导学生进行水果的加减，以此来引出数字的加减。这样的教学情境充满了生活的气息，也提高了学生的学习兴趣，增加了课堂的活跃度。
        二、通过在课堂中引入游戏，促进课堂教学趣味性提升
        游戏教学法不仅能够有效提升课堂教学的趣味性，同时也充分契合了小学生爱玩好动的性格特点。

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在教学中引入游戏，往往能够使学生快速参与到课堂教学活动中去，有效减轻学生对于数学学习的疲劳感和厌倦感，使课堂教学的氛围更趋于轻松愉快。教师在确定引入游戏教学法时要注意以下几点内容：1、要根据学生的年龄确定好游戏环节的复杂度。低年级的学生认知水平较低，理解能力较差，如果教师设计的游戏环节过于复杂就会出现学生听不懂教师设计的游戏开展方法的情况。没有办法理解游戏的规则，就会导致游戏没有办法顺利开展，一方面学生无法感受到游戏的乐趣，难以集中注意力，对数学的学习兴趣也就难以得到有效的激发；另一方面过多地将课堂宝贵的教学时间浪费在课堂教学之中，这会严重影响课堂教学效率，导致课堂教学任务无法顺利完成，游戏教学的效果并没有被发挥出来，反而影响了学生的学习。2、要控制好游戏的时间。游戏的确能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生集中注意力，但是同样的，由于小学生的自控能力较弱，在进行游戏教学时，大部分学生是抱着玩的心态在做游戏，如果时间过长就会让学生产生本节课就是以玩为主的错误认知，当教师突然要求停止游戏时小学生很难马上回归学习状态，使得课堂学习效果不能达到预期的目标。因此，小学数学教师在决定将游戏引入低年级数学课堂时要尽可能地将游戏环节简单化，也可以在进行正式游戏前先进行一次实验，确保游戏能够顺利开展，同时将游戏时间控制在两到五分钟左右，不宜过长。
        三、利用比赛的竞争性，构建趣味性课堂
        小学低年级学生虽然各方面仍处于初步形成时期，但是学生却普遍存在争强好胜的心理特点，愿意在课堂中表现自我展示自我，同时学生在学习过程中容易遭受打击，甚至如果教师某一个问题未让有积极性的学生进行回答则都会降低学生的学习兴趣。针对学生这一学习特点，教师则可以利用好这一点来展开课堂数学竞赛，以此来激发学生的学习积极性。例如，在《１００以内加减法》的教学中，教师在传统教学时往往要求学生自主完成大量的课后作业来提高学生的计算能力。虽然课后作业能够有效培养学生的计算能力，但是学生课后作业量过大则导致学生课余时间遭到了大量的压榨，学生将会把数学教学活动当作为一种教学任务来完成，在完成课后练习时缺乏学习兴趣。这将会进一步削弱学生的学习兴趣。所以教师可以在课堂教学中来布置教学竞赛，转变学生的训练方式。首先教师可以将学生分为不同的学习小组，每个学习小组要给予难度相同但数值不同的习题，所有学生都需要在规定时间内完成全部习题，学生每做对一题可以获得一分，最终得分最高的小组获胜。
        结束语
        综上所述，在小学低年级数学教学中，教师要了解学生的认知规律，运用趣味教学，调动学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，也让抽象的数学知识变得易于接受、易于理解，使数学课堂充满活力。
参考文献
[1]甄芹.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中华少年,2019(22): 40.
[2]张燕.浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用[J].考试周刊, 2019(59):91.