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刍议小学语文主题式课堂改进路径

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：白华康

[导读] 小学生由于年龄的限制，在语文的学习中很容易就产生理解错误，甚至完全理解不了的情况，这些情况，都严重影响了语文教师的课堂教学效率。而在教学之中，若运用主题教学模式进行教学，则可以有效的提高课堂的教学效率。

白华康咸丰县小村乡民族中心小学 445613
【摘要】小学生由于年龄的限制，在语文的学习中很容易就产生理解错误，甚至完全理解不了的情况，这些情况，都严重影响了语文教师的课堂教学效率。而在教学之中，若运用主题教学模式进行教学，则可以有效的提高课堂的教学效率。
【关键词】小学语文；主题式教学；改进路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-066-01

        引言
        对小学语文教学而言，开展主题教学模式意义重大。主题教学模式是对传统教学模式的突破和创新，让孤立化的教学模式得到了有效的发展和改变。因此，本文重点探讨了小学语文主题教学模式的运用策略。
        一、小学语文教学中存在的问题
        小学生的年龄偏低，“动如脱兔”对于他们来说十分的简单。可“静如处子”对他们来说，实施起来却是相当困难的。这一阶段的学生，专注力难以集中。虽然他们对任何事物都充满着好奇心，可这种没有培养起来的探索精神的持续时间，也是十分短暂的。而在长期以记忆为主的语文教学中，小学生很快就会对语文的学习失去兴趣，并逐渐不愿意进行语文的学习。同时，小学生因为阅历少的原因，有什么不懂、不会的地方也不会向教师提问，最后会造成学习跟不上。而如果教师没有及时发现学生的这一问题，最终会导致学生形成“越不会越不学，越不学越不会”的恶性循环。此外，在小学语文的教学中，大多数教师为了吸引小学生的注意力、提高学生的参与热情，会在教学中添加许多的趣味元素。这种做法确实吸引了学生的注意力，但是却由于内容过于丰富繁杂，而掩盖了本来想要教学的内容，失去了教学的意义。这样的做法，会让课堂的活跃氛围仅仅停留在表面，并没有让学生专业知识的学习更加深入，甚至可能会阻碍学生对于语文知识的接纳与吸收，十分不利于教学的有效开展。
        二、小学语文主题式课堂实践的改进路径
        （一）教师要准确把握单元教学的主题
        小学语文教学的重中之重就是要牢牢地把握住单元的主题，只有这样才能够准确地把握住教学的关键所在，才能够进行科学合理的课程设计。同时，教师在授课之前应准确地定位单元的主题，也能够引导学生基于课文进行更深层次的探讨和思考。例如，在实施主题单元教学策略的时候，教师可以先督促学生进行课前预习，引导学生搜索一些与单元主题相关的资料，这样使学生在学习课文之前能够对单元主题有一个整体的把握；之后，适当地组织学生进行课堂讨论，并让学生归纳与总结课文中存在的疑点；最后，教师要对学生认为有疑点的地方侧重教学，并从多方面对主题单元教学实施重点突破，这样不仅提高了教师的教学效率，也激发了学生的学习兴趣。

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        （二）科学设计教学，深化主题内涵
        为了提高主题教学的效果，教师需要完善教学设计。比如在导入环节，教师需要花费更多的心思，让学生的注意力全部集中在即将学习的主题上，这样才能提高学生的学习积极性，确保后续教学效果。此外，在教学过程中，教师也需要关注学生的主体性，改变传统“一言堂”式的教学氛围，用讨论式的教学形式激发学生的自主性。同时，在完成课程教学后，必要的总结梳理工作也需要引起教师重视。例如，在教学“思乡”这一主题时，教师为学生精心安排了《桂花雨》《月是故乡明》《梅花魂》等文章。在导入阶段，教师借助多媒体设备播放余光中的《乡愁》的音频材料，给学生营造一个“思乡”的氛围，让学生置身在“思乡”的主题中。然后在课上教学阶段，教师要求学生通读课文，并以小组为单位展开互动讨论。为了提高学生的互动成效，教师可以为学生提供相关的话题。如：（1）这几篇文章分别是通过怎样的方式描写思乡之情？（2）这些文章中流露的情感有哪些细微的区别？（3）这些文章从写法到语言风格，存在哪些不同之处？（4）读了这几篇课文，你有怎样的收获和体会？正因为有具体的话题，学生的讨论变得更加如火如荼。最后，要求学生分享自己最有印象、最有感触的语句，谈谈自己的心得体会；或者结合阅读的文本选择自己喜欢的段落进行仿写，并在课堂上进行分享。通过完善每一个教学环节，主题教学得到了有效应用。
        （三）注重教学文化的共享性，提供全面的教学评价
        在教学过程中，教师团队间应多配合、多交流，完善课程设置。首先，在开展主题式整合课程时，教师应提前与不同的任课教师进行沟通，合理安排课时和人员分工，将知识本位与能力本位相结合，以期取得较理想的教学效果和教学体验；其次，在评价主题式课程时，教师应制订一套更加完善和规范的评价机制，使其符合主题式课程的教学特色；最后，在评价学生学习效果时，教师不应过分强调知识，忽视能力的培养，而应该将评价重点调整为平时的课堂表现、单元教学评价、期中教学评价、期末教学评价等方面，使学生逐渐适应并认可主题式课堂教学模式。
        结束语
        在小学语文教学中，教师需要从学生的视角出发，充分挖掘教材资源，并结合小学生的生活体验进行教学资源、生活资源等的整合，以主题教学的模式带领学生更深入的学习课文，并引导学生发散思维，达到提升学生语文素养的目的。
参考文献
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