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中职学校法治教育存在的问题

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：罗丹

[导读] “十四五”规划中提出希望“国家治理效能得到新提升，社会主义民主法治更加健全，社会公平正义进一步彰显。”2021年是“十四五”规划的开局之年，作为一个职业教育者，也应该为完成我们的“十四五”规划的目标贡献自己的力量。孩子是国家的未来和希望，我们如何在职业教育中将法治理念渗透其中，如果让社会公平正义在孩子们心中进一步彰显呢？笔者发现，目前，我们的中职学校的法治教育存在严重困难，主要集中反映在法治教育重

罗丹武汉市财政学校
【摘要】“十四五”规划中提出希望“国家治理效能得到新提升，社会主义民主法治更加健全，社会公平正义进一步彰显。”2021年是“十四五”规划的开局之年，作为一个职业教育者，也应该为完成我们的“十四五”规划的目标贡献自己的力量。孩子是国家的未来和希望，我们如何在职业教育中将法治理念渗透其中，如果让社会公平正义在孩子们心中进一步彰显呢？笔者发现，目前，我们的中职学校的法治教育存在严重困难，主要集中反映在法治教育重视不够、师资力量薄弱，教学设置落后等问题。
【关键词】中职学校法治教育存在问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-033-01

        社会公平正义的彰显，一定需要培养人的法治素养，根据我们国家的落实全面依法治国的基本方略，作为中职教育者，我们必须着眼于注重中职学生的法治素养的培养。然而，目前我们的中职学校法治教育普遍存在着重视程度不够、教育师资水平低、课程设置滞后等几个突出问题，严重影响着教育实效，现将这些问题进行简要分析，以图对我国中职生法治教育改革有所裨益。
        一、法治教育重视程度不够
        法治教育想在中职学校中取得成效，首先第一点必须是我们至上而下的重视，但是现实生活中，我们中职学校法治教育存在的首要问题就是重视程度不够。
        （一）学校思想上重视程度不够
        提到职业教育，很多学校都面临一个问题，那就是职业教育价值导向的问题---“重知识技能、轻人文素养”。很多学校都普遍存在这个问题，为了做好全国示范校，为了确保学校招生就业率，学校都投入大量的时间和经费在专业课建设上，在实训基地的打造上。中职学校的专业课地位非常高，但是对于学生的人文素养的培养却很忽视，更不谈法治理念的培养。整个学校上至领导层下到教研室，在思想上都认为只要打造好专业课程，才能在同等学校中占据有利位置。
        （二）学生认识上重视不够
        中职学校法治教育被忽视，除了来自学校的忽视，还有学生自己的忽视。很多学生对于法治教育不以为然，在本来就少的法治课堂上，学生并没有意识到法治课的重要性，甚至有学生认为法治教育课不是专业课，是副课，所以没有必要好好学，没有必要认真学。在这种心态的作用下，更加深了中职学生法治教育的难度。
        二、法治教育师资水平低
        教育实施的主体一定要有教师的参与，法治教育搞得好不好，更多的是看从事教育的执教者水平高不高。法治教育师资水平低，这无疑又是目前我们中职学校法治教育存在的一个巨大问题。
        （一）法治教育教师人数少
        目前，我们很多中职学校的法治课程都主要有我们的德育教研室来完成。甚至有些学校连专门的德育教研室的教师都无法配备给法治课堂。

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在很多学校，法治教育教师少之又少。根据《青少年法治教育大纲》指出：“通过多种途径，保证每所中小学要至少有 1 名受过专业培养或者经过专门培训，可以胜任法治教育任务的教师。建立中小学法治教育骨干教师培养机制，完善法治教育教学成果的支持和奖励制度。提高全体教师的法治素养和法治教育能力，充分挖掘各学科教学内容的法治内涵，提升教师群体的法治意识。”就笔者了解的很多中职学校，根本没有办法配置法治教师。
        （二）法制教育教师专业性低
        目前，大多数中职学校的法律课教师也基本是由德育课教师兼任，他们的法律理论基础和法律实践经验都很难满足法治教育的实际需要，遇到实际问题就显得捉襟见肘折扣，更勿论其他学科教师的法治素养及渗透法治教育的实效了。
        三、法治教育课程设置滞后
        （一）教学方式设置滞后。
        法治教育偏重于理念教育，但是理念的深入人心比专业课的教学实操更加困难。目前，我们中职学校对于法治教育教学的方式还是沿用的传统的课堂讲授法，学生在教室里，通过老师的书面的讲授来获得法律知识，是有一定的效果的。但是想要把法治理念深入学生内心，形成学生自我内化的社会主义核心价值观和社会主义法治理念还需要更多丰富多样的教学教学手法。
        （二）课程内容设置滞后。
        中职法治课程很多学校基本上都是贯穿在《职业道德与法律》这一门德育课程中，该课程仅有18个左右的课时在介绍法律相关的知识，甚至有的学校连这18个课时都没有办法保证，法治教育课时严重不足。在这种法治教育课程不足的情况下，我们使用的教材内容也是严重滞后的，教材几年不更新，没有及时的根据政策法规的变化而进行修订和修改。
        （三）教育评价设置滞后
        《青少年法治教育大纲》指出：“要建立健全科学的青少年法治教育评价机制。对于法治教育课，我们如何才能反映学生学习成果的好坏呢？目前，我们传统的评价方式依然是考试，通过书面的试卷来检测和评价学生是否掌握相关知识。但是对于法律这种实践性极强的学科，采取这种传统的评价方式明显存在教育评价设置滞后的问题。传统的考试方式已经很难科学地指导和全面地掌握学生的法治精神、法治能力、法治素养等重要内容。
        总结：中职生法治教育是中职教育阶段重要的组成部分，尽管我国法治教育已取得了显著的成就，但是笔者仍然想要呼吁我们的教育主管部门和学校都应该客观的认识到，在当前中职学校法治教育实践中仍存在着重视程度不够、师资力量水平低、课程设置滞后等突出问题，这仍需要我们在中职法治教育领域更加的重视，投入更多的力量，积极解决痛点问题。以确保中职法治教育获得好的成效，以更好地落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]教育部司法部全国普法办关于印发《青少年法治教育大纲》的通知［EB／OL］.http：／www.moe.edu.cn／srcsite ／A02 ／s5913 ／ s5933 ／201607 ／t20160718 ＿272115.html.
[2]林芳，戴鸿伟.创新方式方法探索新型法制教育［J］.网络导报 ·在线教育，2011（15）.
[3]方芳.浅析当前当前中职法治教育存在的几个突出问题［J］.法制博览，2018（9）.